楊莉

【摘要】小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段，對于一個人的學(xué)習(xí)生涯來說，是至關(guān)重要的，是學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵。語文作為一門基礎(chǔ)課，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)有著重要的影響。學(xué)好漢語可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。古詩研究作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對古詩教學(xué)具有重要意義。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的合理運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文主要探討情境教學(xué)法在小學(xué)古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略，以幫助教師改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)語文;古詩教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)越來越受到社會各界的重視。作為祖國未來的花朵，小學(xué)生的發(fā)展受到社會各界的深切關(guān)注。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷改進教學(xué)模式和專業(yè)素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)古漢語詩歌教學(xué)中，采用情境創(chuàng)投教學(xué)法具有重要的意義。

一、創(chuàng)投情境教學(xué)的重要性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，將教材理論知識與學(xué)生實際生活相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)生活情況感受文章的內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為中心，結(jié)合多媒體資源，幫助學(xué)生理解教材，提高學(xué)生的理解能力。情境教學(xué)使課堂氣氛良好，加強師生互動，學(xué)生遵循教師的教學(xué)步驟，有效促進師生關(guān)系，使學(xué)生真正在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）善于應(yīng)用情境創(chuàng)投來保持學(xué)生的注意力

小學(xué)生正處于一個愛玩的年齡，在課堂中難以集中很長時間的注意力，教師可以采用情境創(chuàng)投來保證學(xué)生跟隨老師的腳步。教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用情境創(chuàng)投讓學(xué)生進入到角色中，通過角色扮演使得學(xué)生感同身受，理解所學(xué)的知識。

（二）合理地結(jié)合實際的生活，情境創(chuàng)投教學(xué)更有利于學(xué)生的理解。教師在教學(xué)中，講古詩結(jié)合實際生活，從而更好的幫助學(xué)生的理解，實際生活中對學(xué)生的沖擊更大，更有利于知識的掌握。小學(xué)語文古詩在教學(xué)中，應(yīng)該變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地改進教學(xué)策略，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合先進的網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，從而使得課堂生動有活力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，興趣得到很大的提高，生動形象的圖片、視頻有利于學(xué)生的理解與記憶，因此，教學(xué)中，教師要充分結(jié)合多媒體教學(xué)資源。

（三）設(shè)置問題幫助學(xué)生導(dǎo)入情境

教師在教學(xué)過程中設(shè)置問題的教學(xué)形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力與完整的思維學(xué)生在不斷地思考中更好的把握知識。在教學(xué)中，教師可以采用情境再現(xiàn)的模式使學(xué)生感同身受，立體的感悟古詩中人物的形象，了解古詩的內(nèi)容，幫助學(xué)生對古詩的記憶，因此情境再現(xiàn)應(yīng)適當(dāng)?shù)挠糜诮虒W(xué)過程中。

（四）多手段創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)中使用多手段進行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解，例如，教師可以給學(xué)生播放電影或者給學(xué)生播放一段音樂等。音樂可以幫助學(xué)生心情愉快，放寬自己的心理，因此教師在教學(xué)中，結(jié)合音樂元素，有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合課文的特點，融入音樂元素。

例如，教師在講解《靜夜思》的時候，可以給學(xué)生播放一段相思的古典音樂，讓學(xué)生在音樂中朗讀古詩文，感受作者的感情，感受到皎潔的月光襯托作者思念故鄉(xiāng)的情感，學(xué)生感同身受，思念家人，營造了教學(xué)氛圍，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)習(xí)《春曉》時，教師播放雨聲的輕音樂，學(xué)生在雨聲中朗讀課文，感受課文的情景，仿佛置身于雨后，空氣清新，雨水將花打落，滿地的鮮花，學(xué)生感受到作者春天春困醒來之后外部的環(huán)境，鳥的叫聲夾雜著花的香味，多美的一幅春景。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)投情境教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以移情的方式理解古詩中作者所要表達(dá)的情感，理解古詩詞的內(nèi)容，增加情感體驗，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)改變教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解語文古詩文，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者單位：陜西省渭南市潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)文川小學(xué)