目前小學一年級學生語言學習發(fā)展水平現(xiàn)狀調(diào)查

林仁楓

【摘要】通過對小學一年級學生語言學習情況進行調(diào)查，可以得知當前小學一年級學生語言學習發(fā)展存在的問題，然后提出相應的解決措施。

一、調(diào)查背景與目的

近年來，伴隨著新課程改革進程的不斷進步與發(fā)展，“合作交流、自主探究、動手操作”的教學方式發(fā)展為我們語文課堂經(jīng)常使用的教學方式。語文課程標準當中讓教師“在語文教學過程中全面發(fā)揮學生的主體作用，強化學生的參與、交流及合作意識”，讓學生和他人交流與溝通期間，可以使用語文語言合乎邏輯展開討論與質疑。學生的語言交流能力是學生在自己所學的基礎知識、掌握技巧期間，把自己想到的內(nèi)容表述給他人，針對問題發(fā)表自己的看法，講道理，互相推動，互相提升的能力。想要達到這個標準，就能看出語言在學生交流、參加與合作過程中具有重要的作用。

國際語文教育界將語文語言融入二十一世紀人才的基本素質要求。當代心理學與教育學覺得，語言的精準性可以充分彰顯出思維的周密性，語言的層次關聯(lián)性可以充分彰顯出思維的邏輯性，語言的多樣化可以呈現(xiàn)出思維具有的豐富性，思維的不斷拓展與語言的發(fā)展具有密切聯(lián)系。最近幾年，國內(nèi)外很多專家學者指出在小學語文教學過程中，非常有必要提升小學生語言發(fā)展水平，其能夠更好的處理語文問題，能夠發(fā)生學生的思維能力，最終可以實現(xiàn)小學生非智力因素的培育。

二、調(diào)查方法與對象

結合本課題研究的目的，本調(diào)查報告在調(diào)查過程中主要運用了學生座談、問卷調(diào)查及教師座談的方法，一共發(fā)放調(diào)查問卷15個選擇題，5個開放性的簡答題。本文的調(diào)查對象是小學六年級學生，一共發(fā)放問卷50分，回收有效問卷45份。

三、調(diào)查結果和原因分析

在本次調(diào)查過程中有12道問題關系到影響語文語言發(fā)展水平提升的因素，一方面是學生自身的因素，主要包含學生學習語言的興趣、態(tài)度及自信息等;另一方面是外部環(huán)境因素，主要包含社會、家庭及學校等。

（一）學生對語言學習的自信心

從整體方面來看，學生缺乏對語言學習的自信心。比如，根“你現(xiàn)有的語言基礎和水平”這一問題的選項可以得知，52%的學生選擇“中等”，15%的學生選擇“差”這一選項，由于學生的學習基礎非常差，對學好語言已經(jīng)沒有感覺，乃至對學習出現(xiàn)麻木的情況，充分體現(xiàn)出學生缺少學習語言的自信心，這樣就會對學生語言學習的發(fā)展水平造成直接影響。

（二）學生自身對語言學習的興趣

大多數(shù)學生缺乏對語言學習的積極性與主動性，失去了對語言學習的興趣。比如對于“你對語言學習是否感興趣”這一問題的調(diào)查結果為：13%的學生選擇“特別感興趣”;21%的學生選擇“比較感興趣”;剩余學生對語言的學習不感興趣。如果失去學習的興趣，語言學習就會成為學生學習的一種負擔，同樣會對語言發(fā)展水平的提升造成制約。

（三）學生對語言學習的態(tài)度

學生的自信心與興趣關系著學生學習語言的態(tài)度。針對“你對你的語言學習滿意嗎”這一問題，52%的學生選擇“不好”這一選項。由此可以看出，大多數(shù)學生缺乏對學習語言的積極性，同時覺得語言學習對于今后的學習與工作沒有太大作用。

（四）學生對教師的認識

大部分語文教師在上課過程中非常的負責人，依據(jù)學生的具體水平開展教學活動，科學合理的使用多媒體。但是部分教師在上課過程中依然采用傳統(tǒng)的教學模式，課上講解的時間占一多半，沒有給學生留出練習的時間。語言教學和其他學科之間沒有太大差異。根據(jù)相關調(diào)查可以得知，學生期望教師具備較強的幽默感，活躍課堂氛圍，同時具備親和力，擅長和學生進行交流與溝通，可以和學生混為一體，講課過程中可以調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

四、提升小學生語言發(fā)展水平的策略

（一）運用新學習方式，引導有用學習

在日常教學過程中，教師想要充分發(fā)揮學生的主體作用，需要采用多元化的學習方法，倡導自主、探究、合作及個性化的學習方法，這就需要教師在日常教學過程中滿足以下要求：

教師和學生拉近距離，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍，全面激發(fā)學生學習的興趣。在上課過程中可以借助多媒體技術，創(chuàng)建良好的教學情境，對學生的感官產(chǎn)生刺激，使學生可以加深對講解內(nèi)容的記憶。另外，還需要加強語言鍛煉，留意課堂用語的標準與規(guī)范。為學生輔導期間，需要采用多樣化的學習方法，互相促進。同時還需要根據(jù)學生的實際學習情況與學習現(xiàn)狀制定合理的教學方案，結合學生的特征，采用例外方法，對于例外層次的學生，教師需要為其留出例外作業(yè)，明確例外的評價標準，這是學生樹立良好學習態(tài)度的基本條件。

（二）掌握正確的學習方法

學生在日常學習過程中需要明確自己的學習目的，制定學習方案，與此同時還需要形成良好的學習習慣;課前主動預習即將學習的內(nèi)容，上課認真聽講，擅長思考，敢于提問，主動回答問題，課后積極復習所學內(nèi)容，擅長總結與整理，遇到問題要進行全面考慮。日常學習過程中還需要多說多練，大聲進行朗讀，出現(xiàn)錯誤需要及時改正。另外，還需要專心完成作業(yè)，合理使用時間。

（三）建設多元渠道，實施有用教學

學校需要為學生開設學習引導班，對于學習能力較差的學生，需要給予相應的引導;經(jīng)過構建良好的師生關系，加大教師與學生交流和溝通的力度;舉辦多樣化的活動，豐富學生的學習生活，同時還可以采取校園廣播或者是電視的方法，讓學生聆聽美妙的故事，豐富學生的語言詞匯;另外，還需要在學校開設語文角，組建語言講座和語言學習輔導班，舉辦語言競賽，開展語言才藝表演，讓學生之間加強交流和溝通，從而使學生的語言能力得到鍛煉。

作者單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市大新縣福隆鄉(xiāng)中心小學