摘要：教師只有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)背景下，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)豐富自身的理論知識(shí)，并整合教育資源為學(xué)生提供更好的教育。同時(shí)，在教學(xué)工作中，班主任還應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升，最終形成班級(jí)建設(shè)管理和智育、德育齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;網(wǎng)絡(luò);專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是信息時(shí)代的客觀要求，班主任只有在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中才能不斷豐富自身的理論知識(shí)，提升責(zé)任意識(shí)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的幫助。班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵主要包括理念、精神、知識(shí)以及能力四方面。首先，在當(dāng)前的教學(xué)中，班主任應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心，教育計(jì)劃要圍繞學(xué)生展開(kāi)，并采用豐富的形式為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。其次，班主任還必須以身作則，要為學(xué)生樹(shù)立榜樣形象。再次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任只有不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。最后，班主任還需要具備學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力以及應(yīng)急能力等多項(xiàng)綜合能力，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

一、班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

1.自主權(quán)缺失

在教學(xué)過(guò)程中，班主任除了開(kāi)展教育教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的管理能力，以制訂更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更好的教育。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任自由發(fā)揮的空間較小，這不但會(huì)抑制班主任的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)還會(huì)影響其在教學(xué)過(guò)程中的積極性，最終減緩了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

2.理論和能力的缺失

在教學(xué)過(guò)程中，除了日常教學(xué)外，初中班主任還要進(jìn)行班級(jí)的建設(shè)規(guī)劃，要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，做好相關(guān)方面的工作。學(xué)校的德育工作是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下開(kāi)展的，目的是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和道德觀，最終促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反思能力和自我意識(shí)的提升。班集體建設(shè)工作是以班級(jí)為單位開(kāi)展的規(guī)劃和建設(shè)活動(dòng)，主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程中班級(jí)存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，并采用適當(dāng)?shù)墓芾聿呗越鉀Q問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生進(jìn)步。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

1.培養(yǎng)班主任的專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)

由于每個(gè)班級(jí)的環(huán)境不同，所以班主任在管理過(guò)程中會(huì)積累不同的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，而這些通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)大多具有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格，在班級(jí)管理過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出不同的效果。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重班主任的個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)，給予其較多的自主權(quán)，這樣才能更好地發(fā)揮自身能力，提升教學(xué)管理效果。由此，班主任才能產(chǎn)生主人翁意識(shí)，從而更積極地參與到學(xué)校建設(shè)和教學(xué)中來(lái)。實(shí)踐證明，這種主動(dòng)性會(huì)大大提升管理效率，班主任也可以依據(jù)班級(jí)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提升。此外，學(xué)校也可以定期開(kāi)展研討會(huì)，讓班主任之間進(jìn)行交流探討，從而切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)化水平。

2.鼓勵(lì)班主任開(kāi)展教育科研

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任要提升自身的專(zhuān)業(yè)理論和能力水平，有著比以前更簡(jiǎn)單、方便的方式和途徑。對(duì)此，初中班主任應(yīng)當(dāng)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升自身能力，從而加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。教育科研是指利用科學(xué)的理論和方法對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究探討，從而更清晰地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，而在這一過(guò)程中也能有效提升參與人員的能力。因此，學(xué)校要多鼓勵(lì)班主任利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科研探討，這樣才能與時(shí)代俱進(jìn)，拓寬視野，提升自身素養(yǎng)。此外，班主任還要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，為班級(jí)學(xué)生做表率，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。只有在不斷的研究學(xué)習(xí)中，初中班主任才能逐漸實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在提升自身能力的同時(shí)為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生成為社會(huì)需求的人才。

3.提升班主任的歸屬感

要使初中班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮更強(qiáng)的作用，就應(yīng)當(dāng)提升班主任的歸屬感，給予其充分的尊重，讓班主任擁有更多的自主權(quán)，這樣才能讓班主任將教育作為一份長(zhǎng)期的事業(yè)發(fā)展并為之奮斗。在日常教學(xué)管理中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況制訂合理的考核機(jī)制，多元化地評(píng)價(jià)班主任的工作效率，全面、真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)班主任的工作，讓評(píng)價(jià)成為班主任自我發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。在這樣的評(píng)價(jià)體系下，班主任也會(huì)有更多的自主發(fā)揮空間，并依照自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，從而切實(shí)提升教育管理效果。此外，學(xué)校還要為班主任提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓班主任可以依據(jù)自身意愿更好地提升自身素養(yǎng)，可以根據(jù)班主任的實(shí)際情況，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，為班主任制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，并且在培訓(xùn)過(guò)程中依據(jù)培訓(xùn)情況和班主任的意愿進(jìn)行計(jì)劃，使其可以更好地提升班主任的教育管理水平，使其人格得以完善發(fā)展，最終更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)初中班主任也提出了更高的要求，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，班主任只有不斷提升自身能力，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)實(shí)施科學(xué)的教育管理，才能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為班主任的專(zhuān)業(yè)化提供了有利條件，網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，教育資源整合率高，班主任可以更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，班主任自主權(quán)缺失，導(dǎo)致部分初中班主任教學(xué)管理積極性差，再加上部分班主任專(zhuān)業(yè)理論和能力的欠缺，導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予班主任更多的尊重，讓班主任在教學(xué)管理過(guò)程中發(fā)揮自身的積極性，并根據(jù)班級(jí)情況實(shí)施管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)班主任在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科研，提升自身的專(zhuān)業(yè)水平。此外，還要提升班主任的歸屬感，將教育作為事業(yè)發(fā)展，這樣才能促使班主任實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化，從而更好地幫助學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。

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重慶市酉陽(yáng)縣雙河初級(jí)中學(xué)校，楊成