園本化體育游戲活動(dòng)的組織指導(dǎo)策略研究

[摘 要]戶外體育游戲是幼兒一日生活中最重要的一環(huán)，幼兒通過接觸大自然，強(qiáng)身健體的同時(shí)還鍛煉了生存能力。戶外體育游戲具有一定危險(xiǎn)性，需要教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和人身安全監(jiān)管。但在當(dāng)下，幼兒戶外體育游戲質(zhì)量參差不齊，游戲本身的教育價(jià)值取決于游戲的發(fā)展和教師的指導(dǎo)，沒有良好的指導(dǎo)是戶外體育游戲的一大損失。

[關(guān)鍵詞] 戶外;體育游戲;游戲指導(dǎo)

一、核心概念界定

（一）戶外體育游戲

1.戶外體育活動(dòng)

《教育大辭典》中認(rèn)為，戶外體育活動(dòng)是幼兒園安排在日常游戲時(shí)間并在戶外進(jìn)行的體育活動(dòng)，具有內(nèi)容豐富、靈活性大等特點(diǎn)，有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2.園本化體育游戲活動(dòng)

戶外體育游戲是融合了區(qū)域中的戶外、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中的游戲和游戲活動(dòng)中的體育游戲。本研究中的園本化體育游戲是以體能大循環(huán)運(yùn)動(dòng)形式為主的體育游戲活動(dòng)，指教師有計(jì)劃、有組織開展的集體體育游戲活動(dòng)。

二、相關(guān)研究綜述

（一）關(guān)于幼兒體育游戲的研究

有關(guān)幼兒體育的研究已經(jīng)較為全面，并且各專家學(xué)者都將體育作為幼兒教育的重點(diǎn)，也有很多學(xué)者提出了通過體育活動(dòng)能夠促進(jìn)身心健康、社會(huì)適應(yīng)、情感交流、創(chuàng)新能力等觀點(diǎn)，眾多專家學(xué)者的研究為本文后繼的研究工作提供了參考。如：羅萍（2011）認(rèn)為：身體機(jī)能完善和成熟的心理在幼兒生長中是相互影響、相互制約的，幼兒體育活動(dòng)體在幼兒智力方面有著深刻影響，如記憶力、觀察力、意志力等個(gè)性發(fā)展等。黃芹（2011）認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展戶外體育游戲，他認(rèn)為體育游戲能夠培養(yǎng)幼兒的意志，促進(jìn)幼兒的同伴交流，培養(yǎng)各項(xiàng)能力的發(fā)展。曾亞萍（2013）認(rèn)為：體育游戲能促進(jìn)幼兒探究性學(xué)習(xí)，而探究性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒一生的成長來說至關(guān)重要。

（二）關(guān)于戶外體育游戲價(jià)值的研究

吳錦智（2010）認(rèn)為戶外體育游戲具有增強(qiáng)幼兒的身體健康，幫助幼兒發(fā)展社會(huì)交往與溝通能力，有助于素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展。

張按穎、張世峰（2010）認(rèn)為，戶外游戲比其他教學(xué)活動(dòng)更具有教育價(jià)值和教育意義，能夠使室內(nèi)教育活動(dòng)得到延伸，豐富室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。由于戶外游戲的環(huán)境開闊，給幼兒的游戲提供了更多自由選擇的機(jī)會(huì)。

（三）關(guān)于幼兒游戲指導(dǎo)的研究

1.關(guān)于游戲指導(dǎo)策略的研究

邱學(xué)青（2004）提出教師應(yīng)根據(jù)幼兒已有的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，提出了從影響游戲行為，將教育目標(biāo)有意識(shí)地滲透在環(huán)境中，進(jìn)行無形的指導(dǎo);明確幼兒需要，教師直接指導(dǎo)幼兒游戲;三種策略指導(dǎo)幼兒自主游戲。

韋素琉（2010）指出教師在幼兒活動(dòng)中指導(dǎo)的方法分別為以下三種：教師觀察并指導(dǎo)游戲過程;教師為幼兒建立游戲環(huán)境;教師關(guān)注幼兒安全。以這三點(diǎn)為基礎(chǔ)，使幼兒得到積極的發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造性，并保證幼兒不受到傷害，正確面對(duì)戶外環(huán)境。

2.關(guān)于游戲指導(dǎo)方式的研究

華愛華（1998）認(rèn)為間接指導(dǎo)和直接指導(dǎo)是游戲的兩種基本指導(dǎo)方式，間接指導(dǎo)和直接指導(dǎo)。在實(shí)際中教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和特點(diǎn)進(jìn)行核實(shí)的指導(dǎo)，并無絕對(duì)的好與壞。丁海東（2001）提出了兩種有效的游戲指導(dǎo)方式，分別為內(nèi)指導(dǎo)和外指導(dǎo)。內(nèi)指導(dǎo)：教師與幼兒一同參與游戲;外指導(dǎo);教師為幼兒構(gòu)建游戲環(huán)境并提供幫忙與支持。邱學(xué)青（2005）認(rèn)為可將平行式介入法、垂直式介入法、交叉式介入法這三種活動(dòng)方法作為游戲活動(dòng)的指導(dǎo)方法。

三、園本化體育游戲活動(dòng)的組織指導(dǎo)策略

（一）戶外體育游戲活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容制定的策略

1.目標(biāo)的制定符合幼兒體能水平

要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定活動(dòng)目標(biāo)，太高或太低都是不適宜的，原方案目標(biāo)設(shè)置較低，經(jīng)過研討后修改了幼兒應(yīng)有水平略高一些但可以達(dá)到的目標(biāo)。

2.內(nèi)容的制定多種多樣

活動(dòng)內(nèi)容的制定要多種多樣，這樣不但玩法較多能吸引幼兒的興趣，還能延伸出多個(gè)活動(dòng)，使幼兒更容易接受。

（二） 戶外體育游戲活動(dòng)音樂設(shè)置的策略

1.注意音樂時(shí)長、類型

在音樂的設(shè)置上要考慮到音樂的時(shí)長，中大班幼兒活動(dòng)的時(shí)長應(yīng)該有所區(qū)別。中班幼兒的體能與大班幼兒相比有限，音樂不宜過長。在活動(dòng)過程中，要選擇活潑節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，結(jié)尾盡量選擇舒緩輕松的音樂。經(jīng)二是大循環(huán)形成蛇形時(shí)，鑒于幼兒活動(dòng)時(shí)間較長，體能消耗較大，故將音樂時(shí)長進(jìn)行調(diào)整。

2.用音樂調(diào)控開始與結(jié)束

經(jīng)過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在戶外活動(dòng)開始時(shí)，教師無需用語言指導(dǎo)開始與結(jié)束，用音樂調(diào)控開始與結(jié)束的效果是最好的。

我們從初期的沒有音樂伴隨活動(dòng)，到現(xiàn)在多次修改音樂的時(shí)長及音樂的曲目內(nèi)容。目的就是為了更好的通過音樂來調(diào)控幼兒在整個(gè)活動(dòng)中時(shí)間與速度。幼兒也從一開始在無音樂伴隨到現(xiàn)在習(xí)慣并且喜歡伴隨音樂進(jìn)行活動(dòng)。而目前為止的活動(dòng)音樂方案，其中涵蓋了歡快音樂、停止音樂及舒緩音樂。并且在每個(gè)音樂階段中，都做出了相互的銜接調(diào)整。

（三）戶外體育游戲活動(dòng)器材擺放的策略

1.便于教師看管、避免發(fā)生危險(xiǎn)

器材的擺放要考慮到幼兒的安全，便于教師看管，同時(shí)要控制器材的數(shù)量，過多會(huì)占據(jù)更多的空間不利于幼兒的安全。數(shù)量太少會(huì)使大多數(shù)幼兒在等待，無事可做的幼兒容易失去興趣或轉(zhuǎn)移注意力，因此既要充分利用空間，又要減少幼兒等待時(shí)間。

2.器械擺放合理安排空間

器械擺放要照顧到戶外空間的安排合理性，不僅考慮到教師指導(dǎo)站位與幼兒活動(dòng)的問題。還要考慮空間利用是否合理，使幼兒能夠銜接上一器械內(nèi)容，不需要排隊(duì)等待太長時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

[1]秦元東.關(guān)于游戲指導(dǎo)的理論研究[J].學(xué)前教育研究，2001.NO.2.

[2]邱學(xué)青.關(guān)于幼兒園游戲指導(dǎo)存在問題的[J].早期教育，2011（12）.

[3]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動(dòng)的價(jià)值、現(xiàn)狀與組織策略[J]，教育與教學(xué)研究，2012年7月第26卷第7期.

[4]程曉樵.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題[J].幼兒教育，1994（ 4 ）.

[5]劉焱.課程決策一一從理論到實(shí)踐[J].學(xué)前教育研究，1995.

作者簡介：

張秋穎，女，南寧幼兒園中海分園，學(xué)前教育，教師

遼寧沈陽 南寧幼兒園中海分園? 110015