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      試論小學語文古詩詞創(chuàng)新教學策略

      2021-09-10 07:22:44李海棠
      快樂學習報·教育周刊 2021年5期
      關(guān)鍵詞:小學語文教師經(jīng)典小學生

      李海棠

      摘? 要:隨著教育改革的深化發(fā)展,教師的教學理念不斷更新,教學方式也在不斷創(chuàng)新。當前在語文課堂上出現(xiàn)的“古詩新唱”這一新潮的教學方式,將古詩文與音樂結(jié)合在一起,讓小學生們深刻體會到學習古詩的樂趣,使古詩文課堂不再枯燥乏味,使學生們背記古詩詞不再吃力。本文就以小學三年級經(jīng)典古詩文教學為例,淺要論述古詩新唱教學策略及其有效應用,希望能夠給相關(guān)教育教學工作者以一定的啟發(fā)。

      關(guān)鍵詞:小學生;古詩新唱;小學語文教師;經(jīng)典

      引言

      學習古詩詞,對學生了解我國詩詞文化、提升語文積累有著重要作用。然而對于剛接觸古詩詞的小學生來說,古人的語言表達方式、所要表達的情感,理解起來是有著很大難度的。而實際教學中,有些語文教師采用的滿堂灌教學方式,課堂上大部分時間用來對古詩詞進行逐字逐句講解,不僅消磨了學生們學習古詩詞的熱情,還導致學生們形成機械記憶古詩詞的學習方式。

      一、古詩新唱,讓學生領(lǐng)略古文之“趣”

      興趣是最好的導師。學生要是對古詩詞學習充滿興致,那么就會在課堂學習過程中保持注意力,積極在教師的指導下進行課堂學習活動。對于剛接觸古詩詞學習的小學生來說,生動活潑的課堂遠遠比單調(diào)乏味的課堂更能激發(fā)其學習興趣,有助于為以后的古文學習打下良好的基礎。把音樂搬到古詩詞課堂上,創(chuàng)新古詩詞教學方式,讓學生合著樂曲聽古詩、唱古詩,使枯燥的古詩詞課堂換發(fā)活力,不僅讓學生的耳朵立起來,還讓學生的嘴巴張起來,讓學生的手腳動起來。

      例如,部編版小學三年級古詩三首中的《清明》課堂教學設計,首先,語文教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)直接播放充童聲版的曲目,同時借助課堂上的多媒體設備播放一幅幅清明時節(jié)的動畫圖片,給學生在視覺和聽覺上都產(chǎn)生強烈的沖擊,制造畫面感?,F(xiàn)代歌曲與經(jīng)典古詩文的結(jié)合,使古詩詞教學的趣味性提升,引發(fā)學生們對接下來的課堂學習內(nèi)容的強烈的學習欲望。再學生聽完歌曲之后,語文教師可以試著讓學生跟著旋律“唱一唱”,以進一步激發(fā)學生的學習興趣。對于中低年級的小學生來說,唱相較于單純地讀古詩詞更富有趣味。教師讓學生們試一試唱古詩,能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情。

      二、古詩新唱,讓學生體會古人之“情”

      古人與我們現(xiàn)代人的表達方式相差甚遠,而且古詩詞其中蘊含的深刻內(nèi)涵,是只可意會不可言傳的。因此,即便我們對古詩詞進行逐字逐句的翻譯,將其轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代用語的表述方式,也不能充分將其中的意境表達出來。而有些古詩詞課堂上,教師為了讓學生掌握詩詞的中心思想,就指導小學生通過文本內(nèi)容進行中心思想的總結(jié),再進行反復背記。這種古文學習方式對于學生來說,學習效果相對較差,還有些學生是根本理解不了的。因此,迫切需要改變這樣機械化的古文教學方式,讓小學生更好地了解古詩詞中的“意”、感受作者所要表達的“情”,語文教師就要讓學生去體會“意境”。古詩新唱教學方式將古詩詞用音樂的形式表現(xiàn),音樂中的韻律、節(jié)奏能夠更好地將文字中的情進行傳達。而音樂在傳遞情感方面具有突出優(yōu)勢,即使是沒有詞的音樂,人們也能感受到其中富含的不同情感。

      例如上文所提《清明》的教學案例,教師讓學生們聽的曲子,開始的時候歌曲低沉的聲調(diào)、緩慢的旋律能夠?qū)⒆髡叨拍猎谇迕鲿r節(jié)的孤獨心情、心中的愁悶更好地進行表達。接著歌曲的旋律變得逐漸歡快起來,又能讓學生們感受到詩人心境的變化,感受到詩人精神奮發(fā)、斗志昂揚。通過音樂曲調(diào)的變化,感受詩詞前后兩句中作者情感的變化。語文教師在采用這種教學方式進行教學時,尤其要引導學生關(guān)注音樂曲調(diào)的韻律、節(jié)奏,讓學生自行進行體會,有助于學生學會自己品鑒古詩。例如,教師在教學過程中可以讓學生根據(jù)自己的理解去創(chuàng)新唱法,向?qū)W生發(fā)問“如果你們自己唱這首古詩,你們會怎樣唱呢?是帶著怎樣的心情去唱的呢?”這樣的教學方式,讓學生自己去品味古詩、體會情感,進而與作者形成共鳴,真正地幫助學生更好地理解古詩,強化記憶效果、進行知識內(nèi)化。

      三、古詩新唱,讓學生感受古語之“美”

      樂曲的美與文字的美相結(jié)合,不僅樂曲的內(nèi)涵提升,同時文字中的情也更好地體現(xiàn),真正將古詩詞的“美”完整的展現(xiàn)出來。通過古詩新唱的學習方式,不僅能夠輕松記憶古詩詞,夠領(lǐng)略到詩詞的凝練之美,還將詩詞翻譯融進歌曲中,用文字加以升華,進而真正幫助學生培養(yǎng)并提升古詩詞鑒賞能力以及對文字的運用能力。在潛移默化中培養(yǎng)學生的情趣、陶冶情操。鑒于古詩新唱教學方式展現(xiàn)出的優(yōu)勢作用,教師除了在課堂上采取此種方式授課之外,還要利用自習課以及課下作業(yè)的方式,讓學生多進行古詩詞的吟唱活動,以不斷強化教學效果,培養(yǎng)學生高效的古詩詞背記方式,幫助學生提升學習效率。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,古詩詞學習在提升學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)情趣等方面發(fā)揮著重要作用。小學階段的古詩詞教學十分關(guān)鍵。古詩新唱教學策略將音樂與古詩詞進行了有效的融合,符合學生的認知發(fā)展規(guī)律,從學生的學習興趣點入手,能夠幫助學生增強理解,是全新教育理念應用于課堂教學的具體體現(xiàn),值得大力推廣。本文對如何有效應用此種教學策略進行了簡要的分析,論述內(nèi)容有限,不足之處還需相關(guān)教育學者予以批評指正。

      【本文系河源市龍川縣中小學(幼兒園)教學研究課題“小學語文‘古詩新唱’策略研究”(課題編號:LCJY20040)的研究成果】

      參考文獻:

      [1]夏嵐.古詩新吟:小學語文古詩詞吟唱教學探索——以《常記溪亭日暮》為例[J].科普童話,2020(07):130.

      [2]劉雪.基于新課程理念下的小學語文古詩教學探究[J].基礎教育論壇,2019(01):51-53.

      (作者單位:廣東省河源市龍川縣實驗小學,廣東? ?河源? ?517000)

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