關(guān)于提高小學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的幾點(diǎn)建議

劉剛

【摘? ? 要】現(xiàn)代文閱讀理解在整個(gè)小學(xué)學(xué)段語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)中，占有舉足輕重的地位。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，在很大程度上決定著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)、課后習(xí)題以及課外閱讀這三個(gè)方面提出參考建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 現(xiàn)代文? 閱讀理解能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.007

小學(xué)語(yǔ)文在現(xiàn)代文閱讀理解方面的考試主要包含分析理解、概括內(nèi)容、歸納中心、感悟道理以及闡述觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文在課本內(nèi)閱讀內(nèi)容方面的考試要求首先是要求學(xué)生能按原文內(nèi)容填空，并指出所填文章內(nèi)容的出處、作者等;其次是要求學(xué)生能把握課內(nèi)文章，閱讀片段的主要內(nèi)容體會(huì)作者所想要表達(dá)的思想感情;最后是要求學(xué)生能正確理解文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的意思，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能領(lǐng)悟一些情感的語(yǔ)言表達(dá)方法。

小學(xué)語(yǔ)文在課本外閱讀內(nèi)容方面的考試要求主要是從對(duì)課外文章立意詞句的理解、文章內(nèi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、現(xiàn)代文文意的把握、文章內(nèi)容要點(diǎn)概括、文章內(nèi)容探究等方面考查學(xué)生對(duì)文章中使用的語(yǔ)言、文章中主要想表達(dá)的情感、文章中作者的寫(xiě)作思路等方向的領(lǐng)悟程度以及學(xué)生閱讀文章后獲取文章中關(guān)鍵信息的能力，最后通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的水平。為了提高小學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解的能力，本文主要從課堂教學(xué)、課后練習(xí)以及課外閱讀這三方面提出具有參考價(jià)值的教學(xué)建議。

一、課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文在現(xiàn)代文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案上的教學(xué)目標(biāo)是：1.讓小學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代文閱讀理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感;2.讓小學(xué)生閱讀文章后能大體把握文章結(jié)構(gòu)，厘清作者的思路;3.讓小學(xué)生閱讀現(xiàn)代文后能掌握分析作者的寫(xiě)作意圖并能夠賞析與評(píng)價(jià);4.讓小學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代文閱讀后準(zhǔn)確說(shuō)出閱讀文章后的整體感受并能適當(dāng)拓展延伸。

為了提高小學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀理解上的能力，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)障礙閱讀全文，再循序漸進(jìn)地完成課后習(xí)題。讀懂全文是對(duì)整篇文章感知的過(guò)程。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生先理解文章主題思想，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再通讀一次全文。一般來(lái)說(shuō)，在答題前最好要通讀兩遍文章，在帶領(lǐng)學(xué)生第二次通讀文章時(shí)可適當(dāng)加快速度，同時(shí)在讀到文章中一些關(guān)鍵信息時(shí)教師可適當(dāng)加重語(yǔ)氣引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章關(guān)鍵信息。在讀完兩遍文章后，學(xué)生應(yīng)該獲得所閱讀文章的主要內(nèi)容、作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)、作者在文章中的情感態(tài)度以及作者在文章中使用的表達(dá)方法。教師要讓學(xué)生重點(diǎn)把握所閱讀文章寫(xiě)的是什么、作者是如何寫(xiě)作的、作者想表達(dá)的是一種什么思想，學(xué)生要對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容要做到心中有數(shù)，然后才能更好地解決課后習(xí)題。

在引導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題后，教師應(yīng)該歸納提煉文章中作者表達(dá)的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，讓學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)文章中的世界。不同的現(xiàn)代文有著不同的寫(xiě)作風(fēng)格，同時(shí)不同的現(xiàn)代文的寫(xiě)作內(nèi)容也有各自的差異，不同的文章表達(dá)的主旨思想也是不一樣的，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解不同的現(xiàn)代文時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí)，同時(shí)從每一篇不同的現(xiàn)代文中認(rèn)識(shí)作者所想表達(dá)的不一樣的思想，并從中認(rèn)識(shí)到不一樣的世界，最終使學(xué)生形成對(duì)所閱讀的文章中描述的世界的見(jiàn)解和看法。

二、課后習(xí)題

教師在布置課后習(xí)題時(shí)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力的實(shí)際情況，布置針對(duì)性的課后訓(xùn)練習(xí)題。讓小學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)閱讀材料的預(yù)讀，文章內(nèi)關(guān)鍵信息的提煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀一些優(yōu)秀的文章時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。所以教師應(yīng)該注重現(xiàn)代文閱讀理解習(xí)題的布置。

教師在課后習(xí)題的布置中，可以選擇一些強(qiáng)化識(shí)字、寫(xiě)作或語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)題。因?yàn)樵诂F(xiàn)代文閱讀理解材料中，在文章中出現(xiàn)的很多都是一些常見(jiàn)的詞語(yǔ)和句子，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是打好漢字基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對(duì)于小學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代文閱讀理解的學(xué)習(xí)從而形成小學(xué)生自己的語(yǔ)言風(fēng)格及表達(dá)方式是最為關(guān)鍵的。在這個(gè)特定的時(shí)期，學(xué)生進(jìn)行有效的現(xiàn)代文閱讀理解習(xí)題解答，可以很好地幫助學(xué)生回憶自己學(xué)過(guò)的漢字及語(yǔ)句，同時(shí)扎實(shí)學(xué)習(xí)的記憶。實(shí)際上在很多優(yōu)秀的閱讀材料中，有很多值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀語(yǔ)句以及段落，小學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，有計(jì)劃地進(jìn)行優(yōu)秀材料片段的選取和背誦，或通過(guò)鑒賞一些優(yōu)秀的文章片段，能極好地幫助學(xué)生在寫(xiě)作中更好地運(yùn)用詞句。小學(xué)生要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章是非常不容易的，這就需要小學(xué)生在課后習(xí)題中不斷地進(jìn)行積累，同時(shí)學(xué)生要不斷地閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)借鑒文章中的寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)言。

三、課外閱讀

針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀，教師需要幫助小學(xué)生選取優(yōu)秀的閱讀材料，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)拈喿x建議。教師在完成教授學(xué)生有效閱讀現(xiàn)代文的方法后，學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的課外文章或者課外讀物時(shí)就會(huì)潛移默化地主動(dòng)汲取所閱讀文章或讀物中的優(yōu)秀文化，同時(shí)提升學(xué)生的道德情操以及審美情趣。

小學(xué)生在訓(xùn)練閱讀理解能力時(shí)，優(yōu)秀的課外讀物可以帶給學(xué)生新的看法與思考，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)先輩或作者的優(yōu)秀思想，這種學(xué)習(xí)方式也會(huì)間接地豐富學(xué)生自己的精神世界，同時(shí)學(xué)生的許多思想品德、審美標(biāo)準(zhǔn)也都是在閱讀中逐漸形成的。一個(gè)人的意識(shí)觀念的形成，除了與自己的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷有關(guān)，最重要的階段就是在學(xué)習(xí)生涯和閱讀理解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期形成的自我意識(shí)會(huì)長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的個(gè)人行為，同時(shí)這種影響對(duì)于學(xué)生而言也是最顯而易見(jiàn)的。

總而言之，幫助小學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀理解能力不僅在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，能起到很好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及審美情趣的培養(yǎng)輔助功能，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康且文明的閱讀習(xí)慣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在小學(xué)階段提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。教師在小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中要重視小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的整體閱讀能力，通過(guò)課后習(xí)題不斷改善班級(jí)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀理解能力上的不足。在不斷積累的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)及形成自己的語(yǔ)言特色及語(yǔ)言習(xí)慣。最后讓學(xué)生自發(fā)有效地定期進(jìn)行現(xiàn)代文的閱讀和理解，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)現(xiàn)代文閱讀不斷地總結(jié)和提升，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)成終身的愛(ài)好，形成終身學(xué)習(xí)的思想價(jià)值觀。