陳賓福

【摘? ? 要】在新時代的教學環(huán)境中，如何提高課堂教學的有效性是每一位教師都應該認真思考的問題，只有提高教學有效性才能促進學生能更加高效地學習。在這篇文章中，筆者將以高中化學學科為例，淺議課堂提問環(huán)節(jié)的積極影響以及如何更加高效地進行提問。

【關鍵詞】高中化學? 課堂提問? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.032

高中是一個教學時間緊湊且教學任務繁重的時期，因此在高中時期很多教師和學生都肩負著艱巨的任務，巨大的壓力壓得教師和學生都喘不過氣，很多學生都擔負著沉重的學習包袱，這為教師的教學工作帶來了一定的難度，同時也不利于學生的長遠學習，針對這樣的情況，教師應在課堂教學中精心設計提問環(huán)節(jié)，使學生在回答問題的過程中和教師進行有效互動，從而活躍課堂氣氛，真正促進學生能在輕松的環(huán)境中學習。在這篇文章中，筆者將重點論述課堂提問在高中化學課堂教學中的益處以及教師應如何提問。

一、課堂提問能增加教師和學生的互動

教學是教師和學生共同配合的一個過程，從某種程度上講，教學效率取決于教師和學生在課堂中的配合度，一般情況下，教師和學生的配合度越高，則教學效率越高;而如果教師和學生并不能在課堂中積極地配合，則整堂課難以處于高效的狀態(tài)。在高中階段，很多教師都不重視和學生的互動環(huán)節(jié)，就高中化學學科為例，很多教師都會通過自己的方式主宰整個教學過程，教師通常自顧自地講解化學內容，而不關注學生是否進入學習的狀態(tài)或是學生是否能在教學過程中有所收獲，有些教師甚至整堂課都沒有和學生進行互動。就課堂教學而言，筆者認為和學生的課堂互動是尤為重要的，其能引導學生進入學習的狀態(tài)，還能吸引學生的學習注意力，從而提高學生的學習參與度，因此每一位教師都應該予以重視。雖然在教學化學的過程中，有些教師也能認識到互動的作用，但由于這部分教師所采用的教學方法不夠妥當，從而嚴重影響教學效果的提高?；谡n堂教學的本質而言，一堂課實質上就是教師和學生相互合作和互動的過程，要想增加教師和學生的互動，每一位教師都應該重視課堂提問環(huán)節(jié)，其能為教師和學生的互動提供有利的條件。課堂提問是一堂課的必要環(huán)節(jié)，如若一堂課缺失提問這一環(huán)節(jié)，則會嚴重影響這堂課的完整性，因此每一位教師都應該重視課堂提問這一環(huán)節(jié)。

雖然高中生年齡稍長，但由于很多學生都缺乏學習的自覺性，導致他們并不能通過自己的方式主動參與進學習的過程，這主要體現在很多學生在課堂上都會出現注意力不集中的問題，并且很多學生還會做一些與化學學習無關緊要的事情，大多數學生都表示他們并不能跟上教師的授課步伐。作為一名新時代的教師，要想全方位地提高教學質量，應該關注學生的學習過程，并盡自己最大的努力引導學生配合教師的教學工作，這樣才能推動教學進程;如若學生并不能緊跟教師的授課步伐進行學習，無論教師采用何種方法都難以提高教學質量?；瘜W是一門連接性較強的學科，只有學生在教師的引導下認真學習每一部分的知識點，才能促進他們建立完整的化學知識結構，而只有增加和學生的互動，才能避免學生脫離學習的軌道。在教師向學生提問的過程中，為了正確地回答問題，很多學生都會有意識地認真聽課，并主動思考問題，這樣才能調動學生學習的積極性。最為重要的是，課堂提問也是一個最佳的教學反饋環(huán)節(jié)，能助力教師真實地了解學生的學習情況，從而促進教師能有效地進行查漏補缺。倘若缺失提問環(huán)節(jié)，很多教師都不能僅憑對學生的觀察了解學生的學習情況，從而導致教師的課堂教學缺乏一定的針對性。

二、課堂提問能活躍課堂氣氛

雖然很多教師都在不斷思考如何提高課堂教學效率，并且部分教師還會根據自己的教學情況不斷探尋能使化學課堂處于有效狀態(tài)的方法，但由于所采用的方法不夠妥當，從而并不能保證課堂教學效率的提高。從課堂教學的角度來看，一堂課的教學效率不僅會受教師和學生的影響，還會受外圍環(huán)境即課堂氣氛的影響，課堂氣氛能在一定程度上決定學生的學習態(tài)度。一般情況下，課堂氣氛越活躍，則學生的學習積極性越高;如若課堂教學處于沉悶的狀態(tài)之中，則很多學生都不能積極地融入在學習過程中，并且學生還會由此產生厭學的傾向，從而阻礙教師的教學進程。可以毫不夸張地說，課堂氣氛是教師開展教學工作的“催化劑”，其能調動學生的學習積極性，同時也能為教師的教學工作增添活力。雖然活躍課堂氣氛的方法非常多，但基于化學學科的特點，教師可以采用課堂提問的方式活躍課堂氣氛。大多數化學教師都會竭盡全力地開展教學工作，這主要體現在很多教師都習慣占據所有的教學時間并從上課講到下課，在這一過程中，很多教師都不會向學生提出任何問題，從而導致整堂課都處于教師“自導自演”的狀態(tài)之中，這樣的教學模式只會使課堂氣氛沉悶。而要想活躍課堂氣氛，教師應該不定時地向學生提出和化學相關的問題，只有在學生回答問題的過程中才能為課堂注入活力，并直接調動課堂氣氛，使得學生能放松身心地在活躍的環(huán)境中學習，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。

三、教師可向學生提出疑難問題

在上文中，筆者簡要闡述了課堂提問環(huán)節(jié)的重要性，雖然課堂提問環(huán)節(jié)的確能為課堂教學帶來諸多益處，但每一位教師都應該注意問題的設置，即教師不能隨意地向學生提出一些毫無教學價值且較為枯燥的化學問題。為了誘發(fā)學生的學習動機，教師可以向學生提出一些疑難問題。疑難問題能在一定程度上培養(yǎng)學生的質疑能力，使得學生能在教師的引導下打開思維格局，疑難問題指的是學生不能在第一時間得出答案的問題，其能激發(fā)學生學習的好奇心，這樣才能促進學生饒有興趣地思考問題。如若教師向學生提出較為老套且學生第一時間便能得出答案的問題，則很多學生都會漸漸地排斥提問環(huán)節(jié)，有些學生甚至會拒絕回答教師提出的問題，這樣便不能保證提問的效果。當然教師向學生提出的問題不宜過于繁難，應該在學生能接受的范圍之內，過于繁難的問題只會嚴重打擊學生學習化學的信心。

綜上所述，提問是高中化學課堂中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，能增加教師和學生的互動，活躍課堂氣氛，使得學生能在教師的引導下積極地學習化學，因此每一位教師都應該精心設計課堂提問環(huán)節(jié)。

參考文獻

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