高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

劉懷春

【摘? ? 要】近些年來，我國高中教育的改革力度不斷加大，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況得到了極好的改善，取得了極為可喜的教學(xué)成績。但這也使數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在和隱藏的很多數(shù)學(xué)問題暴露了出來，正視這些教學(xué)問題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的探索與分析，提出有效的解決對(duì)策，可以幫助我國教育改革的發(fā)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 存在問題? 對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.049

高中教育改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境變得越加復(fù)雜，教學(xué)要求日益提高，這對(duì)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)有了更高的要求。要想更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有效，更加全面的培養(yǎng)，就需要教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的不足，改進(jìn)教學(xué)工作，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，使教學(xué)工作更好地順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢。因此，本文探討的主題為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）銜接教學(xué)不到位

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有很大的差別，其知識(shí)內(nèi)容更為復(fù)雜，難度更大，跨度高。對(duì)于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)差異是很難適應(yīng)的。要想讓學(xué)生適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)差異做好銜接教學(xué)是非常重要的，但是縱觀目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師的銜接教學(xué)工作做得并不到位。因此，面對(duì)陡然增大的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生都沒有做好充分的準(zhǔn)備，在進(jìn)入高中之后，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會(huì)出現(xiàn)很大的下滑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣的打擊，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一蹶不振，從而降低學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（二）過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

隨著教育的不斷發(fā)展，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求在教學(xué)中進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)思想與教學(xué)要求是十分正確的，但一些教師在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，極大地影響了教學(xué)的效率與質(zhì)量。并非每一名學(xué)生都具有很好的自律能力和自我管控能力，一些學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)非常的懶散，其自主學(xué)習(xí)并不到位。再加上高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，對(duì)于一些自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，是很難有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。在這樣的情況下，如果過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，再加上缺乏教師的有效引導(dǎo)，非常容易造成教學(xué)的混亂。

（三）唯分?jǐn)?shù)論情況嚴(yán)重

受到高考的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的關(guān)注點(diǎn)。幾乎所有的教學(xué)工作都是圍繞著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一目標(biāo)所展開的，部分教師在教學(xué)中采取高強(qiáng)度、高頻率的知識(shí)講解方法，向?qū)W生灌輸大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)之后還向?qū)W生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。唯分?jǐn)?shù)論的情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中愈演愈烈，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力和精神負(fù)擔(dān)。這使得很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中變得越發(fā)痛苦，哪怕是一些十分喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)過程中也逐漸地降低了學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的策略

（一）做好銜接教學(xué)

作為高中數(shù)學(xué)教師，尤其是高一階段的數(shù)學(xué)教師，一定要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的銜接，做好銜接教學(xué)工作。教師要積極主動(dòng)地去了解學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，找尋初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接點(diǎn)，有效化解學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)生適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)情況。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)量是非常大的，學(xué)習(xí)任務(wù)也非常的重，學(xué)生在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到很多的挫折和困難，如果學(xué)生的抗壓能力差，心理素質(zhì)不行，漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，一定會(huì)走得十分坎坷。但是如果教師能夠從一開始就對(duì)學(xué)生的抗壓能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，不但可以科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠以積極的身心狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)的困難與挑戰(zhàn)。

（二）加強(qiáng)教師引導(dǎo)，適度強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教育觀念與教育思想是正確的，但是同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐之間是有差距的，身為教師，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不能將教學(xué)觀念與思想生搬硬套到教學(xué)之中，而應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行適度的調(diào)整與運(yùn)用，才能夠使先進(jìn)的教學(xué)思想更好的適應(yīng)教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)工作起到正確的引導(dǎo)作用。

所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的過程中，教師要注重強(qiáng)調(diào)的力度，適度的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。既要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有自主學(xué)習(xí)鍛煉和探索的機(jī)會(huì)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的不足，從而在教學(xué)中更好地履行教師的職責(zé)與義務(wù)，發(fā)揮出教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)工作的順利展開。

（三）打破唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)桎梏

唯分?jǐn)?shù)論的思想有利于教學(xué)工作的開展和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高的一面，但隨著教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，唯分?jǐn)?shù)論的弊端變得越來越突出，對(duì)教學(xué)工作所產(chǎn)生的負(fù)面影響也越來越大，它導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作重心過度偏移，不利于對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以不論是從學(xué)生的培養(yǎng)角度來看，還是為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念與思想，摒棄唯分?jǐn)?shù)論的理念。這樣才能在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，從而打破唯分?jǐn)?shù)論造成的教學(xué)桎梏。這個(gè)過程一定是漫長而又艱辛的，因?yàn)槲ǚ謹(jǐn)?shù)論已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中扎根多年，很多教師和學(xué)生都深受其影響。所以要想有效的解決這一教學(xué)問題，會(huì)非?？简?yàn)教師的決心和毅力。

三、結(jié)束語

在本文中，筆者主要就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的三個(gè)問題進(jìn)行了仔細(xì)的剖析，并且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。當(dāng)然高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題肯定不只這三個(gè)，筆者是以此為重點(diǎn)，對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行了較為深入的剖析和探索，在此分享出來，希望在大家的共同努力之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題能夠得到早日的解決，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來更好的發(fā)展局面。