王強

【內(nèi)容摘要】中學(xué)時代是學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生如果能夠把握好這一階段就可以為自己的人生和學(xué)習(xí)積蓄力量，最終成長為有利于社會和國家的人才。中學(xué)生的自我意識比較強，他們不僅在學(xué)生能力和生活能力上有所提升，同時也對事物有了自己的認(rèn)知，但是在學(xué)生正處于青春期，容易出現(xiàn)這樣或者是那樣的問題，所以班主任的責(zé)任比較大需要在日常教學(xué)生活中充分重視學(xué)生的品德教育，最終讓學(xué)生擁有一個健全的人格。

【關(guān)鍵詞】感化與堅持 中學(xué)班主任 德育工作 注意事項

隨著時代和社會的不斷發(fā)展，各個學(xué)校越來越重視素質(zhì)教育的開展，其中思想品德教育就顯得十分重要，但是一些現(xiàn)實的問題導(dǎo)致思想品德教育活動并沒有達(dá)到理想的效果。尤其是在中學(xué)教育中，德育教育的開展成為教師所面臨的重要難題，教師不知道如何開展學(xué)生的德育工作？應(yīng)該關(guān)注一些什么問題，那么本文就班主任開展德育工作的問題、在此過程中的注意事項以及中學(xué)班主任德育工作順利開展的有效措施展開論述。

一、回顧中學(xué)德育工作中存在的問題

1.對中學(xué)生的特質(zhì)認(rèn)識不全面

中學(xué)生一般會涉及離開家庭住校的問題，這是學(xué)生以前從未面臨過的問題，同時學(xué)生的心智也不成熟，所以這時就需要班主任充分了解中學(xué)生的特質(zhì)，助力中學(xué)生心智的成熟。中學(xué)階段是學(xué)生品德教育的重要階段，也是學(xué)生邁向群體生活的重要階段，并且學(xué)生在中學(xué)時所受到的品德教育勢必會影響其以后在社會上的表現(xiàn)，同時也是影響社會未來環(huán)境的重要因素之一。在實際德育工作中，班主任并沒有認(rèn)識到品德教育對學(xué)生的特殊性，僅僅注重學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)，忽略了對于學(xué)生價值觀和道德觀的培養(yǎng)，對于中學(xué)生來說，這樣的教育是片面的，長此以往會造成中學(xué)生人格的缺失。

2.傳統(tǒng)的教育模式與素質(zhì)教育有差別

中國長期以來實行的應(yīng)試教育讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不注重自身品德和心理素質(zhì)的提升，僅僅追求高分，將分?jǐn)?shù)的多少作為評價自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的思想直接導(dǎo)致中學(xué)生的思維品質(zhì)受到嚴(yán)重的束縛。并且在中學(xué)教育過程中班主任也是以學(xué)生的考試作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以班級的優(yōu)化作為主要目標(biāo)，這樣就會導(dǎo)致班主任忽略學(xué)生思維能力以及品德的培養(yǎng)，這樣并不利于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，德育教育的缺失在一定程度上也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。班主任在進(jìn)行品德教育時并沒有積極與時俱進(jìn)，而是采取傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新因素的教學(xué)方式，這樣的德育教育與現(xiàn)行倡導(dǎo)的素質(zhì)教育存在著一定的距離。

二、分析班主任開展德育教育的注意事項

1.注重體驗，忌說教，強化內(nèi)心感悟

中學(xué)德育教育的核心所在就是感化，也就是師生之間要有情感上的共鳴，所以班主任在進(jìn)行德育工作時一定要注重對于情景的創(chuàng)建，這樣才能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生反應(yīng)。同時感悟是一個認(rèn)知的過程，班主任需要通過具體的情景來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理感受，因此在德育教育開展過程中班主任一定要以情感為核心，以創(chuàng)設(shè)情景為起點，注重“體驗”與“感悟”之間的交互關(guān)系，注重對于學(xué)生自我感受能力的培養(yǎng)。同時教師要盡力做到以身作則，避免以圣者自居僅僅進(jìn)行說教，這樣就不能發(fā)揮德育工作的作用，德育就是人能夠理解的教育，所以班主任在進(jìn)行教育時要注重對于學(xué)生內(nèi)心的感化。

2.求本務(wù)實，避功利，防止教育異化

德育工作是沒有捷徑可走的，需要教師利用較長的時間建立一個綜合的系統(tǒng)，雖然學(xué)生的德育效率并不像物品那樣看得見摸得著，但是德育教育也是實功，需要班主任將德育工作從里外兩方面開展，求本就是班主任要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而務(wù)實就是班主任在進(jìn)行德育教育時不能過于形式化。德育工作應(yīng)該是潤物無聲的過程，班主任在進(jìn)行德育教育時一定不要具有太強的主觀目的性，要將德育教育融入到日常學(xué)習(xí)生活之中，這樣就可以讓學(xué)生在教師潛移默化的影響下形成良好的品格。教育異化指的是班主任在進(jìn)行德育教育時擺花架子，教育過于形式化，這樣就可能將積極的德育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O的，這時良好的初衷就會變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、淺談提升中學(xué)班主任德育工作的有效措施

1.注重中學(xué)生的全面教育，注重感化教育的開展

學(xué)生作為課堂的主體，是一切教育的根本出發(fā)點，因此班主任在進(jìn)行班級德育教育時要善于運用一些中學(xué)生感興趣的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育，這樣就能激起學(xué)生對于品德教育的熱情。部分班主任在進(jìn)行德育教育時僅僅依賴固定的課本，將原本沒有邊界的德育教育變成了刻板、乏味的教育，這樣就會讓學(xué)生對于德育教育產(chǎn)生厭煩，從一定程度上對德育教育產(chǎn)生了負(fù)面影響，所以班主任在進(jìn)行德育教育時一定要注重教育的全面性，不僅要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授同時也要通過豐富課堂內(nèi)容以及形式的方式，讓學(xué)生在更加全面的范圍內(nèi)接受德育教育。班主任在課堂上要注重與學(xué)生情感的互動，時刻對于學(xué)生的情感感同身受，這樣也就可以激發(fā)學(xué)生與教師之間情感共鳴的積極性，教師要時時刻刻讓學(xué)生感受到德育教育氛圍的圍繞，與教師建立親密的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生實現(xiàn)全方面的提升。

例如班主任在開展主題班會時，

就要利用這段時間了解學(xué)生的思想動態(tài)，這時班主任就會開展一些有趣的活動，讓班級內(nèi)平時發(fā)言不積極、性格內(nèi)向的同學(xué)參與其中，這樣才能讓所有學(xué)生的思想在活動中實現(xiàn)教育，與此同時自身的行為能夠有所改善。班主任在進(jìn)行班會題材和主題的選擇時，盡可能要選擇一些貼近學(xué)生生活的事情或者是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如在面對校園暴力，我們應(yīng)該怎么辦？，緊接著班主任就可以提出疑問“有同學(xué)嘲笑我，我應(yīng)該怎么解決？可以利用武力解決嗎？”“看到好朋友聚眾斗毆應(yīng)該怎么辦”然后班主任就可以讓學(xué)生以小組的方式對問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組討論中充分表達(dá)自己的想法，最后教師要讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，通過集體討論讓學(xué)生認(rèn)識到個人的不良行為對于班集體和校園造成的影響。當(dāng)然班主任可以通過辯論會的形式讓學(xué)生對于問題展開論述，在辯論的結(jié)尾班主任可以作為評委結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)以及班會的主題，提出學(xué)生不應(yīng)該進(jìn)行打架斗毆，應(yīng)該改掉陋習(xí)，這樣班主任就可以從班級管理過渡到教育學(xué)生的層次，讓學(xué)生在班會中接受到人文教育。

2.縮短與素質(zhì)教育的差距，堅持進(jìn)行創(chuàng)新式的德育教育

班主任在開展德育教育時要想縮短與素質(zhì)教育之間的差距，就要改變傳統(tǒng)的教育方式，擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅持引入新型的教育方式，在減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時也利于德育教育的順利開展，創(chuàng)新式的德育教育也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以在班級德育教育中開展賞識教育，積極鼓勵學(xué)生參與活動、課堂，給師生之間互動的建立一個有效的平臺，對學(xué)生的正確思想給予獎勵，對于學(xué)生有誤的思想給予耐心地指導(dǎo)，并且給予一定的鼓勵，這樣就可以讓班級的所有學(xué)生都參與到德育教育之中。班主任還要積極利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，利用多媒體給學(xué)生制作幻燈片、動畫等讓學(xué)生直觀的感受教育過程，同時也可以給學(xué)生播放一些電影的片段，讓學(xué)生在影像中感受德育教育，比如班主任可以給學(xué)生播放熱門的電影《少年的你》讓學(xué)生在電影中感受到校園暴力的殘酷，并且也讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技對于生活的影響，這樣的教育方式就可以讓學(xué)生體味到德育教育的新。

例如在進(jìn)行誠信教育過程中，班主任可以在課堂上以朋友的口吻向?qū)W生詢問一些問題，比如在生活中你有沒有犯過錯誤呢？在知道自己做錯事后你要是怎么做的呢？班主任需要通過真誠的提問來打開學(xué)生的話匣子，同時也要認(rèn)真的傾聽，注意在此過程中維護學(xué)生的自尊，注意學(xué)生的情感感受，在發(fā)言結(jié)束后，發(fā)言者也能夠樹立強大的自信心，但是班主任要及時告訴同學(xué)們知錯能改，善莫大焉，要鼓勵本班學(xué)生發(fā)揚誠實的精神，這樣就可以讓學(xué)生更加深入的理解品格教育，以此來推動學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，最終就可以縮短與素質(zhì)教育之間的差距。教師在進(jìn)行誠信教育的過程中還要注重對于故事的講述，讓學(xué)生通過對古今中外故事的了解，班主任既可以講述季布“一諾千金”是他免遭禍殃的故事，同時也可以講述商鞅立木為信的故事，讓學(xué)生知道誠信的品質(zhì)是中華民族流傳至今的寶貴品質(zhì)，這時學(xué)生就會意識到堅持誠信是自身的責(zé)任，也就起到了德育教育的作用。

3.抓住細(xì)節(jié)，注意學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

每個人都是由自己所重復(fù)的行為構(gòu)成的，同時優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣，一個人擁有一兩個優(yōu)秀的行為是容易的，但是一個人在大多數(shù)情況下都擁有優(yōu)秀的習(xí)慣確是不容易的，所以教師要注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。在日常學(xué)習(xí)生活中注意觀察學(xué)生的細(xì)節(jié)，這樣就可以將德育教育深入到班級的每一個角落，融入到學(xué)生的每一個生活日常中，一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣就可以自然的進(jìn)行活動，這樣就實現(xiàn)了對于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任德育教育的終極目標(biāo)是通過點滴的習(xí)慣養(yǎng)成逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，也就是讓學(xué)生認(rèn)識到自己習(xí)慣對于他人的影響，同時認(rèn)識到自己生活的環(huán)境是在他人的支持下，所以自己就要用同樣優(yōu)秀的習(xí)慣去給他人營造一個良好的氛圍，這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任對于他人以及社會的意義。

例如在進(jìn)行低碳的教育時，班主任就要注意對每一個學(xué)生所任意識的培養(yǎng)，低碳教育的意義從狹義上是為自己節(jié)約為集體節(jié)約，而從廣義上是為了生態(tài)、為社會、為人類而節(jié)約，當(dāng)然班主任在進(jìn)行學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)時，也要注意采用逐層遞進(jìn)的方式，從小到大由近及遠(yuǎn)逐步實現(xiàn)對于學(xué)生低碳環(huán)保意識的培養(yǎng)。首先班主任可以給學(xué)生展示一些浪費食物的視頻，當(dāng)然也可以是一些地球因為人類的不環(huán)保行為所遭受的傷害，那樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識到低碳行為對于自然以及人類自身的好處，然后班主任要鼓勵學(xué)生進(jìn)行低碳行為的搜索，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者是觀察身邊人的行為找到相應(yīng)的環(huán)保行為，班主任就可以利用班會給學(xué)生提供一個展示的平臺，將眾多環(huán)保低碳的行為聚集到一起，這樣就會讓學(xué)生有所可行，從根本上實現(xiàn)了對于學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。最后班主任要給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)班會所聽到的低碳行為發(fā)現(xiàn)家庭中的低碳以及不環(huán)保的行為，而且要求學(xué)生在實際生活中踐行低碳環(huán)保意識。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)德育工作并不是一蹴而就的，而是需要班主任投入巨大的精力和時間才能做到盡善盡美的一份工作，所以班主任在進(jìn)行德育教育時一定要注重技巧以及要點的掌握。但是班主任開展德育工作時一定要注意時間的利用，注意德育工作的效率，這樣就可以讓學(xué)生成長為品學(xué)兼優(yōu)的好少年，班主任首先要認(rèn)識到全面教育對于學(xué)生的重要性，然后要致力于創(chuàng)新式教育的開展，最后要進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在良好的行為習(xí)慣中形成責(zé)任意識。

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（作者單位：蘭州市第六十八中學(xué)）