沈小藝

作為一名幼兒教師，兒童是我們工作的重心與中心，課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了以往的觀念，我們知道了要幼兒在前，但如何真正做到“幼兒在前”呢？這也是我一直在思考的。《兒童立場(chǎng)》一書中體現(xiàn)了陶行知先生的很多教育理念，文中質(zhì)樸的語(yǔ)句，引導(dǎo)著我放下匆匆腳步，走進(jìn)兒童內(nèi)心，真真正正站在兒童的立場(chǎng)，去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)最真實(shí)的兒童。

一、陶行知思想下的兒童立場(chǎng)

陶行知先生提出生活教育理論共包括三個(gè)方面：首先，生活即教育。“生活即教育”是生活教育理論的核心。其次，社會(huì)即學(xué)校?！吧鐣?huì)即學(xué)?！笔巧罱逃碚摰牧硪恢匾鲝?，是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會(huì)關(guān)系問題上的具體化。再次，教學(xué)做合一。“教學(xué)做合一”是生活教育理論的又一重要主張，是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。

“教育的大智慧是認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，促進(jìn)兒童的發(fā)展?！边@就是要我們“回到兒童中去認(rèn)識(shí)真正的兒童，發(fā)現(xiàn)真正的兒童”，這就是真正的“兒童立場(chǎng)”?；叵胱约浩綍r(shí)的行為，我可能就是另一種“在趕往偉大的教育事業(yè)的路上，常常撞到孩子”的教師。根本原因是我們不知道兒童在哪里，兒童是誰(shuí)。兒童應(yīng)該在自己的前方，在自己的視野里。兒童應(yīng)該是“活”的、有無(wú)限可能性的。

二、生活中的兒童立場(chǎng)

幼兒的生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓他們驚奇，想要探索的事情，作為一名教師，我們就要抓住生活教育的契機(jī)，實(shí)踐“教學(xué)做合一”的理念。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒興趣時(shí)，我們可以以此為契機(jī)組織幼兒進(jìn)行談話，了解幼兒的想法;在開展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，幼兒通過操作調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，得到新經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)“為生活向前向上的需要而教育”;在活動(dòng)結(jié)束后，和幼兒一起收獲成功的樂趣，讓幼兒真正地成為生活的主人。

1.中庭小插曲

午后，孩子們?cè)谥型裉?yáng)，突然一個(gè)孩子說：“你們看，這個(gè)花好漂亮，開花了?！?兜兜說：“這是我?guī)У幕?，爸爸說叫長(zhǎng)壽花?！贝蠹叶急婚L(zhǎng)壽花吸引了，不斷地問著各種問題。

2.探秘長(zhǎng)壽花

他們問著為什么：為什么叫長(zhǎng)壽花？怎么照顧它？花里面的小“包包” 是什么？針對(duì)孩子們的興趣，我們展開了探秘長(zhǎng)壽花活動(dòng)。

（1）花期的秘密

兜兜：我爸爸說長(zhǎng)壽就是一直活 下去的意思，長(zhǎng)壽花會(huì)一直開。

小寶：這邊的花就枯了，它沒有 一直開。

浠浠：是不是長(zhǎng)壽花也會(huì)枯萎的，不是一直開。

孩子們對(duì)于長(zhǎng)壽花的開放產(chǎn)生了疑問，于是，我們進(jìn)行了一次長(zhǎng)壽花花期的投票。結(jié)果，有11位覺得花會(huì)一直開，7位覺得花開一段時(shí)間就枯萎。

為了驗(yàn)證猜想，我們一起查閱資料，原來(lái)長(zhǎng)壽花是有花期的，花期是2-5個(gè)月，所以凋謝的花是花期結(jié)束了。

兒童行為解讀：根據(jù)兒童對(duì)于長(zhǎng)壽花花期的疑問，兒童大膽地進(jìn)行談?wù)摚⒃诮處煹囊I(lǐng)下進(jìn)行投票，嘗試統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

兒童行為：①討論長(zhǎng)壽花的花期②進(jìn)行投票。

對(duì)接《指南》分析：①經(jīng)常問各種問題，對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察。②為自己的活動(dòng)成果感到高興。

獲得的學(xué)習(xí)：①細(xì)心的觀察長(zhǎng)壽花的生長(zhǎng)情況，能夠大膽的探討枯萎的原因，發(fā)表自己的見解。 ②嘗試進(jìn)行投票和統(tǒng)計(jì)，了解同伴的想法。

兒童立場(chǎng)的體現(xiàn)：《幼兒園創(chuàng)造性課程》中提到“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察并給予回應(yīng)”，幼兒對(duì)于長(zhǎng)壽花的生長(zhǎng)情況產(chǎn)生了興趣，并對(duì)花期產(chǎn)生了分歧，于是產(chǎn)生了一次投票活動(dòng)，在表達(dá)自己想法同時(shí)了解同伴的想法，體驗(yàn)了什么是投票，豐富小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（2）生長(zhǎng)的秘密

在了解了長(zhǎng)壽花花期以后，大家又有了新的疑問，要怎么照顧長(zhǎng)壽花呢？

對(duì)于照顧長(zhǎng)壽花，他們覺得可以澆水施肥曬太陽(yáng)。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)少、能力有限，依靠?jī)和淖陨韥?lái)了解長(zhǎng)壽花是有困難的，為此我和孩子們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)們一起幫忙，收集長(zhǎng)壽花的種植知識(shí)。

通過收集的資料，我們知道了長(zhǎng)壽花喜陽(yáng)光充足的環(huán)境;3至5天澆一次水;每月一次施肥;經(jīng)常松土和修剪。

兒童行為解讀：小班幼兒對(duì)于照顧植物的經(jīng)驗(yàn)甚少，他們知道植物需要水、陽(yáng)光和營(yíng)養(yǎng)，踴躍的發(fā)表自己對(duì)種植長(zhǎng)壽花的想法。

兒童行為：①討論長(zhǎng)壽花的種植方法。②收集長(zhǎng)壽花的種植秘訣。

對(duì)接《指南》分析：①愿意表達(dá)自己的想法。②喜歡承擔(dān)一些小任務(wù)。

獲得的學(xué)習(xí)： ①豐富了種植知識(shí)，對(duì)于長(zhǎng)壽花的種植有初步的了解。②學(xué)習(xí)收集資料并進(jìn)行記錄，科學(xué)的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)壽花，并知道其生長(zhǎng)條件。

兒童立場(chǎng)的體現(xiàn)：為了支持幼兒的興趣，豐富他們的種植經(jīng)驗(yàn)，我和孩子們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)一起幫忙，共同收集長(zhǎng)壽花的種植知識(shí)。

（3）花苞的秘密

通過收集資料，我們知道了花里面的是花苞，花苞需要等待4個(gè)月左右才能開花。孩子們有點(diǎn)著急。于是想自己制作長(zhǎng)壽花。我在美工區(qū)投放了豐富的材料，供他們選擇。

有的孩子選擇將皺紋紙揉搓成小球。制作的過程中Panda的紙球總是會(huì)散開，我問萱萱：“你的小紙球?yàn)槭裁床粫?huì)散開，你教教Panda?！?萱萱說：“你用點(diǎn)力氣，這樣捏，兩個(gè)手指捏?！盤anda開始加大力氣，搓了兩分鐘，終于小紙球不會(huì)散開了。

有的選擇用輕黏土搓小球放在樹枝上，當(dāng)作花苞，還有的用蛋糕紙制作了開放的長(zhǎng)壽花。他們將作品進(jìn)行展示，共同欣賞。

兒童行為解讀：幼兒自主選擇區(qū)域內(nèi)的材料制作花朵，代替枯萎的長(zhǎng)壽花。在需要幫助時(shí)，他們相互學(xué)習(xí)，回到自己的游戲方式中去。

兒童行為： ①尋找材料，嘗試自己制作長(zhǎng)壽花。②相互學(xué)習(xí)制作方法。

對(duì)接《指南》分析：①經(jīng)常粘粘貼貼并樂在其中。②愿意表達(dá)自己的想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)。

獲得的學(xué)習(xí)： ①能夠探索材料，并大膽地創(chuàng)作。②掌握制作的技巧，體驗(yàn)成功的樂趣。

兒童立場(chǎng)的體現(xiàn)：教師作為支持者提供足夠的操作空間，給予充分的時(shí)間支持幼兒操作，提供幼兒豐富的材料，讓幼兒自主選擇，安靜地觀察，適時(shí)給予支持，肯定幼兒的行為，贊美其成果。

三、生活教育與兒童立場(chǎng)讓

幼兒成為活動(dòng)的主人

“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！痹谶M(jìn)行生活教育的同時(shí)要站在兒童的立場(chǎng)觀察幼兒行為，解讀幼兒行為，組織幼兒活動(dòng)。陶行知先生的生活教育理念真正地體現(xiàn)了尊重幼兒、幼兒在前的教育方法。我們是幼兒教師，更是幼兒的朋友，從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌?，教授幼兒學(xué)習(xí)的方法，從生活中點(diǎn)滴實(shí)踐陶行知先生的教育理念。