洪寶惜 邱麗芳

摘 要：“學生組織班會+班主任現(xiàn)場點評”是在多年班主任工作實踐中探索出的一種高職班會課創(chuàng)新模式。本文以泉州經(jīng)貿(mào)學院營銷專業(yè)的班會課為例，介紹這一創(chuàng)新模式在高職院校班會課中的具體范式。

關鍵詞：高職；班會課；創(chuàng)新；模式；具體范式

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0137-02

基金項目：泉州市教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題“創(chuàng)新高職班會模式，提升學生職業(yè)素養(yǎng)——‘學生組織班會+班主任現(xiàn)場點評’實踐研究”（ QG1352-031）

一、問題的提出

（一）研究現(xiàn)狀

高職院校班會課的開展是班主任對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑，是班主任工作的一項重要內(nèi)容。而截至投稿日，通過福建省高校數(shù)字圖書館（FULink）檢索平臺，分別檢索“高職院校班主任工作”和“高職院校班會課”，檢索結果相差較大?！案呗氃盒０嘀魅喂ぷ鳌边@一關鍵詞的檢索結果共有2 685個，理論成果頗多，而“高職院校班會課”的檢索結果只有60個，理論成果少，研究空間仍有待進一步挖掘。

從內(nèi)容上來看，“高職院校班會課”的研究，其中有幾篇論文在不同層面均論述到高職院校班會課形式重于意義、理論高于實踐、開展隨意性等現(xiàn)狀。這說明高職院校班會課作為學校對學生進行思想政治教育及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地這一重要作用仍未得到應有關注，在創(chuàng)新高職院校班會課開展模式方面也仍有待進一步研究探討。而且縱觀“高職院校班會課”的檢索結果，發(fā)現(xiàn)對這一問題的研究主要集中在班會課的“內(nèi)容”而非班會課的“模式”。雖然個別研究中有提及應創(chuàng)新班會課的方式，例如遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院左艷平在《淺議新時期高職院校班會課的發(fā)展與創(chuàng)新》中提到“必須積極創(chuàng)新班會課的方式方法，改變以往‘我講你聽’‘我打你通’的呆板程式”，但高職院校班會課具體有什么創(chuàng)新模式，真正的理論成果少之又少。

（二）研究價值

縱觀檢索結果，絕大部分的研究更側重于探討高職院校班會課開展的現(xiàn)狀及內(nèi)容的理論總結，真正操作性強、指導性強，便于推廣運用的高職院校班會課模式的研究幾近為零。

本文試圖在此實踐的基礎上，對該班會課模式進行總結提升，并探索該模式在各高職院校推廣運用的可行性，從而最大限度地實現(xiàn)高職院校班會課幫助學生穩(wěn)步提升職業(yè)素養(yǎng)的目的，同時又為高職院校班主任工作的精準開展提供一種可供參考、便于操作的范式。

二、“學生組織班會+班主任現(xiàn)場點評”班會課模式的具體實踐

筆者針對多年班主任工作中發(fā)現(xiàn)的問題，積極探索有效解決這些問題的方式方法，以目前擔任班主任的網(wǎng)絡營銷171班為試點，根據(jù)營銷專業(yè)的學生特性，踐行每周“學生組織班會+班主任現(xiàn)場點評”班會課創(chuàng)新模式，具體范式總結如表1所示。

第一輪班會：班干部“說崗位職責”

網(wǎng)營171班每周固定時間、固定地點，每次由一名班干部當主持人，結合自己的崗位職責，根據(jù)事先擬定的主題，收集相關資料，然后給全班同學開班會，班主任現(xiàn)場進行針對性點評。這種做法在實踐中受到學生的歡迎，增強了班干部管理班級、服務同學的自信心和主動性。

第二輪班會：普通同學“說班級事務”

為了讓普通同學也擁有鍛煉自己表達能力、主持能力、資料搜索準備技能的機會，充分挖掘班級每個同學的專業(yè)潛能，經(jīng)班委會研究，決定讓所有已經(jīng)主持過班會的班委，一對一幫扶其他同學，包括教會分組伙伴會前如何準備發(fā)言稿，會中怎樣當好主持人，會后如何做好總結記錄等。普通同學在班干部一對一的幫扶下，以“班級事務”為主題，在固定時間、固定地點，逐一上臺主持班會。

經(jīng)過兩輪班會，即班干部和普通同學輪流上臺，說崗位職責說班級事務的嘗試，可以明顯發(fā)現(xiàn)，學生早已不是當初入學時的青澀模樣，也不是臺下事不關己的佛系青年，他們能夠積極主動參與到其他同學主持的班會活動中。這種班會課模式對學生的積極影響，不僅表現(xiàn)在它充分提高了全班同學對班級事務的責任感，而且輻射面很廣，幾乎涉及班級管理的方方面面：上課出勤情況良好，課堂紀律良好，宿舍衛(wèi)生排名靠前，學習成績優(yōu)秀，沒有出現(xiàn)任何違紀情況，班級考核名列前茅，并獲評2017—2018學年優(yōu)秀團支部，班主任被評為2017—2018學年優(yōu)秀班主任。

第三輪班會：兩兩合作“說特長說職業(yè)規(guī)劃”

前面兩輪班會主要是通過對具體班級事務的評說，達到提升學生個人上臺表現(xiàn)能力的目的。為了讓班會主題更加貼合學生自身不同的個性發(fā)展需要，實現(xiàn)學生個性地自我剖析自我營銷，第三輪班會學生按照分組，以“說特長說職業(yè)規(guī)劃”為主題，兩兩組合，團結協(xié)作，以演講的形式，說個人職業(yè)經(jīng)驗、規(guī)劃，或個人特長、技能介紹。通過本輪班會課的開展，每個學生實現(xiàn)了對自我性格及其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的初步剖析。

第四輪班會：三人成團“說老師說課程說學法”

第四輪班會，為了讓學生能在核心專業(yè)學習的關鍵時期，認清課程特點，掌握學習方法，結合上一學年每名學生的學習成績，每三人劃分為一組，如成員1為排名靠前的學生，成員2為排名中等的學生，成員3為排名相對靠后的學生，分別說老師、說課程、說學法，內(nèi)容包含職業(yè)社會能力訓練、網(wǎng)頁設計與制作、市場營銷、國際貿(mào)易、管理學、電子商務法律法規(guī)、體育等。

本輪班會，學生實現(xiàn)了事前對老師采訪、對課程內(nèi)容回顧，以及課程學習方法總結，事中對老師、課程、學法上臺演說，同時班主任有針對性地延伸解讀，事后對會議記錄整理總結的目的，達到了對課程相關要素的全方位理解。

第五輪班會：“我來說專業(yè)小方向”

第五輪班會，以“我來說專業(yè)小方向”為主題。內(nèi)容必須包含以下4個方面：①我對哪一門課/哪幾門課特別感興趣，原因是什么？②我想如何進一步地學習？理論上（考證、自學等）③我想通過什么途徑進一步開展專業(yè)實踐？實踐上（兼職、創(chuàng)業(yè)、競賽等）④通過學習實踐，我可以應聘什么樣的崗位？

本輪班會，學生從電子商務、網(wǎng)絡營銷、市場營銷、公共關系、客戶關系管理、跨境電商等專業(yè)小方向，更加深入地解讀自己的所學所好，充分認識到自身的專業(yè)特長。

第六輪班會：我來說“意向崗位”

第六輪班會，以“我來說意向崗位”為主題。開班會的人員從以下4個方面開展演說：①我想應聘的是什么崗位？②想象自己工作的一天，是什么樣的？具體到時間、地點、所在公司。早上做什么，中午在哪里，下午做什么？③今天收獲了什么？（從知識層次、技能層次、心理層次三個方面闡述）④還存在哪些可以提升的地方？

截止到學生開始畢業(yè)考試，共有8名學生參與了說意向崗位，除了跟專業(yè)相關的崗位，如電商運營助理、網(wǎng)站設計人員、店鋪裝修顧問等，還有像漢服社社長發(fā)表了意向成為漢服體驗館的員工，想開一家屬于自己的漢服館的演說，從中可以看出這種班會模式，給學生提供了描繪未來藍圖的舞臺，堅定了學生通過努力實現(xiàn)職業(yè)目標的信念。

在“學生組織班會+班主任現(xiàn)場點評”班會課模式的6輪實踐中，第一輪班會由班干帶頭說崗位職責，鍛煉了班干的履職能力；第二輪班干幫扶普通同學說班級事務，培養(yǎng)了普通同學對班級事務的責任感，提高其主人翁意識；第三輪班會兩兩合作組隊說職業(yè)規(guī)劃說個人特長，使每位同學得以結合職業(yè)發(fā)展完成了對自我性格的剖析。通過前3輪班會，學生學會了順暢地表達營銷自己的觀點以及對自我個性的剖析。第四輪班會，三人成團說教材、說老師、說學法，引導學生更加行之有效地開展專業(yè)課程的學習；第五輪班會個人說專業(yè)小方向，引導學生注重專業(yè)能力培養(yǎng)；第六輪班會個人說意向崗位，直面就業(yè)挑戰(zhàn)。通過后3輪班會，學生得以更清晰地開展專業(yè)課程的學習，有意識地不斷提升自己的專業(yè)技能，自己未來的職業(yè)發(fā)展便有了更明確的方向[1]。

參考文獻：

[1]黃穎玥.生命教育視角下中職幼師德育課開展職業(yè)素養(yǎng)教育的實踐研究[D].杭州師范大學碩士論文，2020.

（責任編輯：張詠梅）