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      基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

      2021-09-10 06:08:46陶守一
      名師在線·上旬刊 2021年4期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教學(xué)策略核心素養(yǎng)

      摘 要:隨著素質(zhì)教育理念的全面深入,人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。音樂作為小學(xué)教育階段一門重要的課程,對學(xué)生音樂能力、審美素養(yǎng)及創(chuàng)新思維能力等的培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)音樂教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)培養(yǎng),積極創(chuàng)新教學(xué)方法,使音樂課堂豐富、有趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此,本文從小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際出發(fā),對基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)的意義進(jìn)行了分析,并提出了相關(guān)的教學(xué)策略,希望能為廣大音樂教育者提供參考。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)策略

      中圖分類號:G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-9192(2021)10-0081-02

      引? 言

      與其他學(xué)科相比,小學(xué)音樂具有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力,且教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情感和文化內(nèi)涵。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和參與體驗(yàn),能受到音樂藝術(shù)的熏陶,有助于提高自身的音樂綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)[1]。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,采取有效的教學(xué)策略,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動投入音樂學(xué)習(xí)中,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,筆者不僅從自身角度闡述了核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義,還對培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行了探析。

      一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義

      隨著教育改革的不斷發(fā)展,人們對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度日益提高,這在一定程度上有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師以核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動,不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升,從而真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的根本目標(biāo)。為此,基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展具有重要意義。

      二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略

      (一)創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣

      興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的主要內(nèi)驅(qū)力,是學(xué)生關(guān)鍵能力和良好品質(zhì)形成的重要前提。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)中,教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂,才會主動完成教師布置的任務(wù),并能以極大的熱情學(xué)習(xí)音樂知識,從而為音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

      例如,在《賽馬》一課的教學(xué)中,教師如果采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué),則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,筆者改變了以往的教學(xué)模式,從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),對教學(xué)形式加以創(chuàng)新,即先給學(xué)生播放歌曲和MV,讓學(xué)生可以直觀地看到群馬奔騰的場面,使學(xué)生保持持續(xù)的關(guān)注,讓學(xué)生感受蒙古騎手豪邁、勇敢的姿態(tài),對此產(chǎn)生向往之情。這樣有趣的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

      (二)注重情感體驗(yàn),提高審美素養(yǎng)

      審美素養(yǎng)是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要體現(xiàn),而音樂教學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)音樂最直接的形式,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的有效途徑。在小學(xué)音樂課堂上,教師必須注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過音樂教學(xué)活動來幫助學(xué)生對音樂有更為深刻的感悟,以此提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美能力和音樂感知能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展[3]。

      例如,《洪湖水浪打浪》一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲中跌宕起伏的旋律,體會歌曲表現(xiàn)的意境,體會歌曲中對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),加深學(xué)生對這首經(jīng)典歌曲的理解,課堂上,筆者先給學(xué)生介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景,讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作意圖,然后給學(xué)生播放《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》的片段,組織學(xué)生隨著音樂做出相應(yīng)的搖船動作,以培養(yǎng)學(xué)生的樂感,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

      又如,在教學(xué)《鼓浪嶼之波》一課時(shí),筆者先簡單地給學(xué)生講述了這首歌的大致狀況,如背景、內(nèi)容等,讓學(xué)生了解到這首歌是鐘立民先生在福建時(shí)寫的反映祖國統(tǒng)一的作品。有天晚上,鐘立民在鼓浪嶼散步時(shí),恰逢浪濤拍打巖石的情境,他聽到這個聲音就像一首樂器演奏一樣,與他的創(chuàng)作初心產(chǎn)生共鳴,于是他就創(chuàng)作了這首歌曲。在學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作狀況有了基本了解之后,為了引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生對歌曲有更深刻的理解,筆者就利用多媒體給學(xué)生播放了鼓浪嶼的大海風(fēng)光,讓學(xué)生有一種身臨其境之感,并對音樂有總體的感知,從而使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容,有針對性地創(chuàng)設(shè)情境,從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)到更深層的音樂知識,進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促使學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

      (三)開闊知識視野,培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)

      文化理解素養(yǎng)歷來是小學(xué)音樂學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容,在不同的文化背景下會創(chuàng)造出不同的音樂作品。要想讓學(xué)生對不同音樂作品的人文內(nèi)涵有深刻的理解,培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化理解素養(yǎng)至關(guān)重要[4]。為此,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師可通過延伸教學(xué)內(nèi)容的方式,開闊學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生了解更多的音樂文化,從而幫助學(xué)生理解音樂作品中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的音樂認(rèn)識,讓學(xué)生懂得音樂作品是傳統(tǒng)文化的一個重要部分,是人類智慧的結(jié)晶,進(jìn)而使學(xué)生形成良好的文化理解素養(yǎng)。

      例如,在教學(xué)《打豬草》一課時(shí),教師可借助微課的形式加深學(xué)生對音樂的了解,讓學(xué)生對音樂中所包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行感知,學(xué)會從人文的角度去理解和感悟音樂內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先,筆者用微課給學(xué)生介紹了黃梅戲的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,讓學(xué)生了解與感知黃梅戲的內(nèi)涵,并以此為引申來學(xué)習(xí)《打豬草》這首曲子,從而使學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂文化有更寬、更廣的認(rèn)識。其次,筆者組織學(xué)生鑒賞黃梅戲,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和感受黃梅戲的腔調(diào)與唱法,并鼓勵學(xué)生表達(dá)對黃梅戲的獨(dú)特看法和認(rèn)識。最后,筆者對學(xué)生的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充,使學(xué)生對這首曲子有更充分的了解和感受,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

      (四)開展實(shí)踐活動,提升綜合素質(zhì)

      音樂本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,是師生互動、共同參與的實(shí)踐活動,所以音樂實(shí)踐活動的有效開展直接影響著音樂整體教學(xué)效果的提升[5]。因此,音樂教師應(yīng)重視音樂實(shí)踐活動的開展,營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的潛力,促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的提升。

      例如,在音樂教學(xué)中,教師可組織學(xué)生排練音樂劇,為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上鍛煉舞蹈、美術(shù)、朗誦及創(chuàng)作等多方面的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。另外,音樂實(shí)踐活動不僅能為學(xué)生提供機(jī)會表達(dá)自己的內(nèi)在情感,還能讓學(xué)生在實(shí)踐活動中與同伴相互合作,從而迸發(fā)出智慧的火花。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生享受成功的喜悅,加深學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)識,從而達(dá)到鍛煉學(xué)生音樂綜合能力的目的,最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

      結(jié)? 語

      總而言之,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義,其不僅能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,提高學(xué)生的音樂感知能力,還能豐富學(xué)生的情感素養(yǎng),提升學(xué)生的文化理解能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此,小學(xué)音樂教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷豐富課堂教學(xué)形式,以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)師生之間的有效互動,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂的構(gòu)建,推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。

      [參考文獻(xiàn)]

      李駿.基于核心素養(yǎng)下激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維[J].新課程,2020(34):211.

      馮佳田.基于核心素養(yǎng)背景下的農(nóng)村小學(xué)音樂教育思考[J].散文百家(新語文活頁),2020(08):173.

      王昱臻.論小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂關(guān)鍵能力的有效途徑[J].當(dāng)代家庭教育,2020(23):145.

      李倩倩.探析音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].當(dāng)代家庭教育,2020(20):147-148.

      孫軍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)探究[J].讀寫算,2021(05):125-126.

      作者簡介:陶守一(1974.10-),男,江蘇泗洪人, 中學(xué)高級教師。

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