黃俠

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)小學(xué)教育體系逐漸完善，思想道德教育和知識(shí)教育被放在了同等重要的位置，強(qiáng)調(diào)思想道德教育是學(xué)所用的前提，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想道德教育的力度。在小學(xué)階段班級(jí)是學(xué)生基本的活動(dòng)單位之一，班主任也是一天當(dāng)中除家長(zhǎng)之外和孩子們相處時(shí)間最長(zhǎng)的成年人，是小學(xué)生的第二家長(zhǎng)，承擔(dān)著教授學(xué)識(shí)啟迪思想的重要責(zé)任，扮演者指導(dǎo)者和引路人的角色。因此班主任應(yīng)當(dāng)科學(xué)組織班級(jí)精神文明建設(shè)，為學(xué)生加強(qiáng)道德素養(yǎng)創(chuàng)造潛移默化的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)特色;精神文化建設(shè)

引言：營(yíng)造班級(jí)特色文化是一門潛在的班級(jí)課程，它與課堂教育不同，是一種氛圍的培養(yǎng)，積極健康、文明禮貌的班級(jí)文化能夠于無(wú)聲處感染學(xué)生。立德樹人向南是教育的終極目標(biāo)，也是教育的本質(zhì)所在，精神文明建設(shè)是教育的根基和前提。精神文明建設(shè)就是德育教育和文化教育的結(jié)合，目的是強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心力量，為國(guó)家培養(yǎng)具有思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的優(yōu)秀人才。在小學(xué)班級(jí)精神文明建設(shè)和特色文化建設(shè)內(nèi)容中，包括思想和道德方面的教育，也包含法治常識(shí)，法治觀念和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)孩子們的心理和情感成長(zhǎng)以及正確價(jià)值觀的形成具有重要的作用。

1.班級(jí)特色和精神文化建設(shè)的應(yīng)用價(jià)值

1.1符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

新時(shí)代的小學(xué)生思維開闊、個(gè)性強(qiáng)烈，但受年紀(jì)影響，對(duì)世界的認(rèn)知和對(duì)是非的判斷仍然處于較為幼稚的水平，缺乏辨別事物的能力和正確的是非觀念。如果僅僅依靠傳統(tǒng)的講大道理的模式開展德育教育，會(huì)產(chǎn)生濃烈的說(shuō)教感，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中效果較差。小學(xué)生的認(rèn)知和是非觀念都是從生活中不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)的，文明禮貌、積極健康的班級(jí)文化能夠熏陶人，感染人，讓學(xué)生主動(dòng)約束自己，養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。

1.2符合教學(xué)現(xiàn)狀需求

《教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校中接受愛國(guó)主義集體主義，社會(huì)主義的教育，接受法治道德和民族團(tuán)結(jié)等的教育。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，小學(xué)的教學(xué)都是以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，忽略了德育教育，有現(xiàn)行教育制度的原因，也有學(xué)校和教師自身的原因。班主任不注重精神文化建設(shè)，就會(huì)導(dǎo)致孩子們的價(jià)值觀和生活行為發(fā)生偏差。班主任不注重精神文明建設(shè)的現(xiàn)象在應(yīng)試教育背景下屢見不鮮。例如，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中卻只有理論的學(xué)習(xí)，班主任教師在課堂上進(jìn)行思想和道德教育，當(dāng)下了課，孩子們離開教室，教育就結(jié)束了，沒(méi)有在生活中產(chǎn)生影響，沒(méi)有滲透到班級(jí)管理和日常生活中。再比如，在應(yīng)試教育背景下，很難不過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，班主任教師在進(jìn)行班級(jí)的管理時(shí)，也感到無(wú)奈。但這也造成了只要成績(jī)好，其它問(wèn)題都不是問(wèn)題的情況，成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)會(huì)得到原諒，或受到較輕的懲罰，和也在無(wú)形中給了孩子們錯(cuò)誤的認(rèn)知，甚至在成績(jī)不好的孩子犯錯(cuò)時(shí)，班主任教師會(huì)區(qū)別對(duì)待，同樣是讓孩子們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，這對(duì)還在成長(zhǎng)期、價(jià)值觀尚未形成的孩子們來(lái)說(shuō)，是百害無(wú)一利的。

班主任作為孩子的第二家長(zhǎng)，如果缺乏對(duì)班子精神文明的建設(shè)，就會(huì)在無(wú)形當(dāng)中問(wèn)學(xué)生處理錯(cuò)誤的是非觀念，影響學(xué)生成長(zhǎng)，因此班主任應(yīng)當(dāng)正視班級(jí)特色和精神文化建設(shè)的重要性。

2.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)特色和精神文化建設(shè)的具體措施

2.1從教室環(huán)境構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化。教室是小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，每天在教室中活動(dòng)的時(shí)間超過(guò)了1/3，是學(xué)生接受老師的知識(shí)教育、與老師和諧相處、和同學(xué)情感交流的主要場(chǎng)地。整潔美觀的教室，能帶給學(xué)生們學(xué)習(xí)的好心情，安靜和諧的教室環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，感受文化，同時(shí)教室的每一項(xiàng)布置都要和學(xué)生朝夕相處，教室的特色和其蘊(yùn)含的文化，能夠在朝夕相處中影響學(xué)生的思維和判斷力。例如，不同內(nèi)容的黑板報(bào)承載著不同的文化內(nèi)容，有關(guān)建黨、建軍和國(guó)慶內(nèi)容的黑板報(bào)，能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨。因此，要建設(shè)班級(jí)特色和精神文明，就要讓教室的每一面墻壁和角落都具有他的精神內(nèi)涵。班主任可以通過(guò)組織學(xué)生們裝飾教室、繪制黑板報(bào)、張貼標(biāo)語(yǔ)和海報(bào)等方式，在班級(jí)中注入審美力量和文化力量。如果同學(xué)們希望班級(jí)的氛圍是積極向上的，就可以采用明黃色等鮮艷的色彩裝飾教室，用激昂的口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)激勵(lì)自己，通過(guò)懸掛毛主席、魯迅等充滿上進(jìn)力量的偉人海報(bào)鼓勵(lì)自己。

2.2從班級(jí)規(guī)章制度構(gòu)建班級(jí)制度文化。建立班級(jí)規(guī)章制度是讓小學(xué)生們感受社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)法治意識(shí)和規(guī)則意識(shí)最直接的方式之一，也是讓學(xué)生感受秩序、公平與效率最直接的途徑之一，這對(duì)建設(shè)學(xué)生精神文明，幫助學(xué)生感受社會(huì)具有重要作用。好的班集體氛圍需要班主任和全體師生的努力。在班級(jí)管理的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生自主管理，民主選舉班級(jí)干部等方式，讓學(xué)生們感受到班主任對(duì)他們的尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生們平等看待他人的能力。在日常管理中要嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，形成平等、尊重的品德素養(yǎng)。

2.3從班級(jí)活動(dòng)打造班級(jí)精神。班級(jí)特色和精神文化建設(shè)也并非都是潛移默化的，班主任可以充分利用班級(jí)活動(dòng)這種方式，將班級(jí)特色和精神文化融入到班級(jí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的氛圍，形成班級(jí)群體目標(biāo)，建設(shè)班級(jí)整體學(xué)習(xí)態(tài)度，以此凝聚成班級(jí)的整體班風(fēng)、道德規(guī)則等班級(jí)核心。班主任應(yīng)當(dāng)多多開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)游戲、分組討論等方式，利用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種節(jié)日活動(dòng)比賽，讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)。但在此過(guò)程中要注意，集體意識(shí)并非小團(tuán)體意識(shí)，在開展這些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不能用貶低其他班級(jí)的方式引導(dǎo)學(xué)生們形成狹隘的集體意識(shí)，而應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)大愛，強(qiáng)調(diào)大和諧的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作、展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采。

總結(jié)

精神文明建設(shè)是教育過(guò)程中重要的組成部分，從學(xué)校到社會(huì)貫穿人生的每一個(gè)階段。小學(xué)班級(jí)作為精神文明建設(shè)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生思想道德和科學(xué)文化素養(yǎng)的形成有著奠定基礎(chǔ)的重要作用，對(duì)學(xué)生今后高尚人格的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)影響。為了學(xué)生今后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，班主任應(yīng)當(dāng)注重班級(jí)特色和精神文明建設(shè)。

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基金項(xiàng)目：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《小學(xué)班級(jí)特色與精神文化建設(shè)的研究》的系列成果之一（課題編號(hào)：202001147）