莊春莉

【摘要】每一個(gè)漢字都是一幅美麗的圖畫，每一個(gè)漢字背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)把漢字字理與寫字指導(dǎo)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字深厚的文化內(nèi)涵、獨(dú)特的形態(tài)結(jié)構(gòu)美，把寫字指導(dǎo)與思想教育相結(jié)合，把漢字書寫與文化傳承相結(jié)合，讓漢字這顆人類文明史上的璀璨明珠大放異彩，讓中華漢字書寫文明永遠(yuǎn)傳承下去！

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 寫字教學(xué) 學(xué)生書寫能力 培養(yǎng)策略

低年級(jí)是小學(xué)生學(xué)寫漢字的初級(jí)階段，也是為學(xué)生打下書寫基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在低年級(jí)嚴(yán)抓寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力極其重要。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)與提升低年級(jí)學(xué)生書寫能力的具體措施。

一、領(lǐng)略漢字魅力，培養(yǎng)寫字興趣

低年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)漢字的時(shí)候，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的美、理解漢字的文化內(nèi)涵、感受漢字的無(wú)窮魅力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

例如，“人”字在甲骨文中的字形（如圖），看起來(lái)是一個(gè)人遇見別人行禮、很有禮貌的樣子。中華傳統(tǒng)文化中非常崇尚禮節(jié)與個(gè)人修養(yǎng)，“人”的形狀也可以體現(xiàn)古人重視文明禮儀的社會(huì)風(fēng)俗。教師在教學(xué)“人”字時(shí)，可以把文明禮儀養(yǎng)成教育滲透其中，告訴學(xué)生遇見教師和長(zhǎng)輩要行鞠躬禮，見到同輩要主動(dòng)問(wèn)好，因?yàn)橹v文明有禮貌是做人的基本道德準(zhǔn)則，也是有教養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)正確姿勢(shì)，端端正正寫字

在低年級(jí)教室經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面：有的學(xué)生寫字時(shí)身體伏在課桌上，頭埋得很低;有的學(xué)生頭枕在一只胳膊上寫字;有的學(xué)生拿筆時(shí)滿手抓，筆桿向外傾斜……這些都是錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，如果不加以糾正，不僅影響學(xué)生的正確書寫，而且有損學(xué)生的身體健康。需知，低年級(jí)小學(xué)生正處于視力和骨骼發(fā)育的重要時(shí)期，如果學(xué)生寫字時(shí)姿勢(shì)不正，不僅會(huì)損害他們的視力，而且易使脊椎和手指關(guān)節(jié)變形，既影響學(xué)生的體態(tài)美，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)中一定要嚴(yán)抓學(xué)生的寫字姿勢(shì)，要不厭其煩地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)。

（一）培養(yǎng)正確書寫姿勢(shì)

低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中要不厭其煩地反復(fù)示范、強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，要把寫字姿勢(shì)納入寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1.正確的書寫姿勢(shì)

正確的書寫姿勢(shì)為“三個(gè)一”和“八個(gè)字”?！叭齻€(gè)一”是指“眼離書本一尺、胸離課桌一拳、指離筆尖一寸”?！鞍藗€(gè)字”是指“頭正、肩平、身直、足安”。“頭正”是指寫字時(shí)頭部端正并微微低頭;“肩平”是指兩肩要齊平，不能一高一低;“身正”是指寫字時(shí)胸要挺起、背要撐直，不能彎腰駝背;“足安”是指寫字時(shí)雙腳自然平放在地上，兩腳自然分開并與肩同寬。

2.正確的執(zhí)筆姿勢(shì)

正確的執(zhí)筆姿勢(shì)為“一寸距”“二指圓”“三指齊”?！耙淮缇唷笔侵赣沂质种改蠊P處離筆尖一寸左右（大約3厘米）。“二指圓”是指用右手大拇指和食指自然彎曲捏住筆桿，形成橢圓形;中指、無(wú)名指、小指依次自然彎曲靠在筆桿下方，用中指第一關(guān)節(jié)托住筆桿。“三指齊”是指右手分別從三個(gè)方向捏筆：大拇指在筆桿左上側(cè)，食指在筆桿右上側(cè)，兩指夾緊筆桿;中指在下方托住筆桿，無(wú)名指和小指依次靠在中指下方。

學(xué)生的正確寫字姿勢(shì)不是一朝一夕就能形成的，需要低年級(jí)語(yǔ)文教師付出極大的耐心，不厭其煩地指導(dǎo)與糾正。

（二）加強(qiáng)日常訓(xùn)練與督促

一要“早”。就是“早下手、早指導(dǎo)”。低年級(jí)語(yǔ)文教師一定要抓好學(xué)生的寫字起始階段，從一年級(jí)學(xué)生一入學(xué)就要講清寫字規(guī)范;學(xué)生寫第一個(gè)生字就要做到正確規(guī)范。

二要“嚴(yán)”。漢字筆畫多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要寫好漢字需要極大的耐心與毅力。低年級(jí)小學(xué)生年齡小、玩心重，往往堅(jiān)持沒一會(huì)兒就開始“斜腰拉胯”了。因此，教師平時(shí)要嚴(yán)要求、勤鼓勵(lì)、多督促，時(shí)時(shí)刻刻按照“三個(gè)一”與“八個(gè)字”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

三、注重方法指導(dǎo)，掌握寫字要領(lǐng)

（一）指導(dǎo)漢字基本筆畫

完美的漢字結(jié)構(gòu)離不開精準(zhǔn)的筆畫書寫。低年級(jí)語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生的基本筆畫指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生打好漢字書寫基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)書寫要領(lǐng)

2.學(xué)生獨(dú)立書寫

教師在示范講解了筆畫的書寫方法后，讓學(xué)生在田字本上按所教的方法獨(dú)立書寫。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫錯(cuò)的地方要立即糾正。教師糾正時(shí)可以用右手握住學(xué)生的右手帶動(dòng)他（她）書寫，讓學(xué)生感受寫筆畫時(shí)的力量與走勢(shì)，然后再讓學(xué)生試寫，直到學(xué)生完全寫對(duì)為止。

（二）指導(dǎo)漢字書寫筆順

筆順是漢字的筆畫書寫步驟，它既直接關(guān)系到筆畫的正誤和書寫的速度，同時(shí)也關(guān)系到字的結(jié)構(gòu)造型美觀與否。教師可以利用多媒體課件演示漢字的筆順，讓學(xué)生直觀感知筆畫的走勢(shì)和布局，使學(xué)生對(duì)漢字的筆順和結(jié)構(gòu)掌握得更加牢固。

例如，教學(xué)“元”字時(shí)，筆者先用鼠標(biāo)控制動(dòng)畫演示“元”的筆順（如圖3），并且讓學(xué)生書空“元”字加深印象;然后在黑板上示范寫“元”后，讓學(xué)生在習(xí)字本上練習(xí)書寫，進(jìn)一步加深對(duì)“元”字筆順和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

（三）指導(dǎo)漢字間架結(jié)構(gòu)

“間架結(jié)構(gòu)”是指漢字的筆畫布局與書寫規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)漢字的間架結(jié)構(gòu)遵循三種規(guī)律：一是要間距均勻;二是要穿插避讓;三是要主次有別。

1.要間距均勻

保持漢字的間距均勻有兩層含義：一是字與字之間要間距均勻。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時(shí)，要求字的大小與字之間的距離要保持均勻，不能忽大忽小、忽遠(yuǎn)忽近，只有字的大小和距離做到均勻了，整篇字看起來(lái)才端正美觀。二是每個(gè)字的筆畫與筆畫之間的距離不能忽緊忽松，要保持均勻等距，整個(gè)字看起來(lái)才穩(wěn)重大方。例如，“青”字中一共有六橫，寫時(shí)要讓六個(gè)橫畫之間的間隔均勻;又如，“多”字中有四撇，寫時(shí)要注意四撇之間距離均勻。

2.要穿插避讓

漢字中有很多合體字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成的，如果每個(gè)獨(dú)體字都保持原來(lái)的形狀，就會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)沖突，寫出的合體字肯定不好看。為了讓合體字的整個(gè)字形看起來(lái)更舒服、更緊湊，需要采取“穿插避讓”的書寫技巧，也就是在相連接的兩個(gè)獨(dú)體字之間，有的筆畫要適當(dāng)縮短、變形或改變方向，有的筆畫卻可以充分伸展。如寫“林”字時(shí)，把左邊“木”的捺變成點(diǎn)，右邊“木”的撇充分地伸展，這樣寫出的“林”才錯(cuò)落有致、端正大方。

3.要主次有別

主次有別是指寫漢字時(shí)要突出主體筆畫或主體部分，弱化次要筆畫或次要部分。例如，“三”字有三橫，如果三橫一樣長(zhǎng)短、一樣粗細(xì)，那么寫出來(lái)的字就顯得非常僵硬;如果突出第三橫，把第三橫寫得最長(zhǎng)，把中間一橫寫得最短，那么整個(gè)字就顯得錯(cuò)落有致、極富神采。又如，“昌”字上下兩部分字體相同、筆畫相同，如果兩部分寫得一樣大，就顯得很呆板;應(yīng)突出下面的“曰”，把下面部分寫大一些，整個(gè)字就顯得平穩(wěn)大氣。

綜上所述，低年級(jí)寫字教學(xué)不是一日之事，學(xué)生的書寫能力也不是一日之功，需要教師細(xì)心的指導(dǎo)與系統(tǒng)的訓(xùn)練。