淺談義務(wù)教育階段藝術(shù)課標(biāo)教材的編寫(xiě)出版工作

摘要：新時(shí)代義務(wù)教育階段的藝術(shù)課程將由過(guò)去的音樂(lè)、美術(shù)單科課程走向多藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合課程體系。隨著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的推進(jìn)，課標(biāo)教材編寫(xiě)工作也將提上日程。教材是國(guó)家事權(quán)，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要載體。本文以義務(wù)教育階段藝術(shù)課標(biāo)教材為例，從編輯出版、市場(chǎng)培訓(xùn)與維護(hù)及相關(guān)配套產(chǎn)品研發(fā)幾方面加以梳理，并提出相應(yīng)的工作策略，為開(kāi)展新一輪義務(wù)教育課標(biāo)教材的編寫(xiě)與出版工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：課標(biāo)教材；藝術(shù)；編輯；出版

中圖分類(lèi)號(hào)：G237 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）04-0235-02

我國(guó)基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程設(shè)置及課時(shí)安排長(zhǎng)期以音樂(lè)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科為主。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，指出“義務(wù)教育階段豐富藝術(shù)課程內(nèi)容，在開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法課程的基礎(chǔ)上，逐步開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)課程”[1]。與此同時(shí)，教育部也啟動(dòng)了義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。根據(jù)中央文件的精神，戲劇、舞蹈、影視三門(mén)課程將正式進(jìn)入義務(wù)教育課程，藝術(shù)綜合課呼之欲出，必將成為未來(lái)國(guó)家層面藝術(shù)教育的主要方向。新舊課標(biāo)交替，對(duì)于教材出版工作既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，唯有盡早籌劃，早作準(zhǔn)備，才能保質(zhì)保量地完成好這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、藝術(shù)課標(biāo)教材的出版工作

藝術(shù)教材要與黨的教育方針保持高度一致，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感，使其成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[2]。

（一）做好藝術(shù)教材思想政治把關(guān)

藝術(shù)教材編寫(xiě)要符合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展必備的藝術(shù)能力[3]。藝術(shù)教材是開(kāi)展審美教育的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生“堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，展現(xiàn)中華審美”的文化自覺(jué)和自信是為中國(guó)優(yōu)秀文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)教材的編寫(xiě)要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族詩(shī)、樂(lè)、舞、美綜合一體的樂(lè)教傳統(tǒng)，體現(xiàn)時(shí)代特征和傳統(tǒng)文化的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程也是熟悉和吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程，為形成愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值觀和振興民族精神奠定基礎(chǔ)。

（二）做好教材建設(shè)的機(jī)制

面對(duì)接下來(lái)義務(wù)教育階段九個(gè)年級(jí)、五大藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的教材修訂工作，組建一個(gè)好的編寫(xiě)隊(duì)伍，制定一個(gè)全面、立體的建材建設(shè)機(jī)制，是開(kāi)展工作的首要任務(wù)。

藝術(shù)教材的編寫(xiě)需要政治立場(chǎng)堅(jiān)定，有高度的責(zé)任心、使命感，業(yè)界口碑好，社會(huì)形象好的人才。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，需要聯(lián)合多重力量來(lái)完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教材團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，在某種程度上來(lái)說(shuō)決定了教材能走多遠(yuǎn)。第一，藝術(shù)教材的作者應(yīng)由國(guó)內(nèi)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視五大學(xué)科的學(xué)科專(zhuān)家，各省的資深教研員和全國(guó)優(yōu)秀教師三方面人員組成。學(xué)科專(zhuān)家可以從宏觀上把握教材的方向，高規(guī)格的思維格局是編寫(xiě)好教材的首要條件；各省資深教研員是最了解一線教學(xué)情況的人，他們可以從教學(xué)科研的角度提供意見(jiàn)；一線教師是教材的使用者，他們的參與可以使教材更適合教學(xué)的實(shí)際情況。三方面結(jié)合的編寫(xiě)班子是一種集體創(chuàng)作的方式，既能保證教材內(nèi)容體現(xiàn)最新的課改理念和教育科研成果，又能符合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。第二，以科研為支撐，進(jìn)行教材的研制開(kāi)發(fā)、修訂和實(shí)驗(yàn)。在教材編寫(xiě)和修訂中應(yīng)采取以科研帶動(dòng)編寫(xiě)的思路，注重吸收全國(guó)各地多年的基礎(chǔ)教育科研成果。教材實(shí)驗(yàn)應(yīng)以科研課題的形式進(jìn)行，將科研課題與實(shí)驗(yàn)區(qū)教師、教研員的教材實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，保證教材實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，使教師通過(guò)課改真正參與到高層次的教育教學(xué)科研中來(lái)，并從中得到提升。

（三）做好教材版式及作品遴選

藝術(shù)教材應(yīng)突出作品的感染力和視覺(jué)沖擊力。教材在版式設(shè)計(jì)上應(yīng)突破以往的形式，使其更具有創(chuàng)意和藝術(shù)的美感[4]。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，藝術(shù)教材可采用大圖對(duì)開(kāi)蝴蝶頁(yè)設(shè)計(jì)，在每個(gè)主頁(yè)上以不同風(fēng)格的攝影、書(shū)法、雕塑、剪紙、繪畫(huà)、建筑等優(yōu)秀藝術(shù)作品強(qiáng)化藝術(shù)感染力，并設(shè)計(jì)相關(guān)的格言或詩(shī)句，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思想情感和精神追求，促使學(xué)生藝術(shù)趣味和審美情趣得到提高。

藝術(shù)教材的作品選擇需要特別慎重，很多知名藝術(shù)作品都是以西方宗教為題材而創(chuàng)作的。還有一些音樂(lè)作品、詞曲作者有政治問(wèn)題，這些都需要仔細(xì)鑒別和遴選。教材作品的選擇既要符合審美的原則，又要注意內(nèi)容的導(dǎo)向性、創(chuàng)作者的政治立場(chǎng)、民族宗教問(wèn)題等。要以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化為主題，同時(shí)吸收各國(guó)文化藝術(shù)成果，體現(xiàn)民族文化自覺(jué)和國(guó)際視野。

二、藝術(shù)課標(biāo)教材的培訓(xùn)工作

隨著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作的推進(jìn)，藝術(shù)綜合教材的使用必將給教師帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，抓住契機(jī)，做好教材培訓(xùn)，無(wú)論是對(duì)鞏固已有市場(chǎng)，還是對(duì)開(kāi)拓新的市場(chǎng)，都至關(guān)重要。

（一）組建優(yōu)秀的培訓(xùn)隊(duì)伍

教材的發(fā)展離不開(kāi)持續(xù)不斷的培訓(xùn)、指導(dǎo)、回訪等跟蹤服務(wù)。建立一支由主要作者、優(yōu)秀教研員和一線優(yōu)秀教師組成的高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍，是做好教師培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。確定全國(guó)和各省級(jí)培訓(xùn)資格，實(shí)行分級(jí)培訓(xùn)、分級(jí)使用、分級(jí)管理機(jī)制。培訓(xùn)者的培訓(xùn)應(yīng)由主編負(fù)責(zé)，其主要內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)原則的講授、培訓(xùn)資源的有效應(yīng)用等，同時(shí)也要和教材修訂、教材使用調(diào)查的最新進(jìn)展相結(jié)合。培訓(xùn)工作應(yīng)由主編指派課程專(zhuān)家，出版社指派編輯或市場(chǎng)人員協(xié)助課程專(zhuān)家完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)任務(wù)的分配應(yīng)采用地域優(yōu)先原則，使用地區(qū)有培訓(xùn)需求時(shí)，首先考慮指派當(dāng)?shù)鼗蛑苓吺芷傅呐嘤?xùn)者負(fù)責(zé)執(zhí)行培訓(xùn)任務(wù)?？傊?，一支“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的培訓(xùn)隊(duì)伍是教材建設(shè)的重要組成部分。

（二）訂單式的培訓(xùn)服務(wù)

我國(guó)教育水平總體不夠均衡，這勢(shì)必會(huì)造成教材使用地區(qū)的培訓(xùn)需求千差萬(wàn)別，當(dāng)?shù)氐慕逃饺绾?、是否是首輪培?xùn)、受訓(xùn)教師的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)背景不同、課時(shí)設(shè)置不同、安排的培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短不同等都會(huì)帶來(lái)培訓(xùn)需求的多樣性，進(jìn)而培訓(xùn)任務(wù)也會(huì)呈現(xiàn)出不同的要求。培訓(xùn)工作應(yīng)采用面向需求的訂單式服務(wù)，首先做好培訓(xùn)的需求分析，據(jù)此設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程，確定培訓(xùn)方案，然后開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資料并實(shí)施。培訓(xùn)者在做好培訓(xùn)工作的同時(shí)，應(yīng)積極收集使用地區(qū)對(duì)教材使用和培訓(xùn)工作的意見(jiàn)和建議，并把要點(diǎn)以書(shū)面形式反饋給培訓(xùn)工作負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人發(fā)放培訓(xùn)資料，了解培訓(xùn)者的培訓(xùn)完成情況，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)向主編和出版社反映。

三、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)工作

（一）與教材配套的教輔

在編寫(xiě)、出版教材的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教材輔助材料進(jìn)行立體開(kāi)發(fā)，圍繞教材打造資源生態(tài)系統(tǒng)。這其中應(yīng)該包括教師教學(xué)用書(shū)、教師備課系統(tǒng)、藝術(shù)測(cè)評(píng)與檔案夾等。教師教學(xué)用書(shū)主要應(yīng)該由“主題說(shuō)明”“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)情分析”“教材分析”“教學(xué)設(shè)計(jì)建議”“教學(xué)活動(dòng)舉例”“教學(xué)參考資料”等部分組成。教學(xué)用書(shū)力圖反映出教科書(shū)的全貌，為教師全面領(lǐng)會(huì)教科書(shū)的編寫(xiě)意圖提供便利。教師備課系統(tǒng)應(yīng)主要由文字和多媒體資源兩部分組成。文字部分主要提供教師用書(shū)的電子文件；多媒體部分包括與教材相配套的圖片資源、視頻資源、音頻資源等。藝術(shù)測(cè)評(píng)與檔案夾應(yīng)是藝術(shù)學(xué)科特有的一種教學(xué)輔助材料。學(xué)生用藝術(shù)測(cè)評(píng)與檔案夾記錄自己的藝術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)檔案夾也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一種方式，促進(jìn)學(xué)生自我反思，提高思考和評(píng)價(jià)能力。檔案夾還是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)質(zhì)量效果、進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的重要依據(jù)。

（二）其他相關(guān)資源建設(shè)

除了與教材配套的、有固定介質(zhì)的資源外，還應(yīng)該開(kāi)發(fā)其他產(chǎn)品以保障教學(xué)。首先，應(yīng)該開(kāi)發(fā)非固定介質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源，如藝術(shù)課程網(wǎng)、電子教材、電子測(cè)評(píng)卷等。藝術(shù)教育需要具有時(shí)代性，當(dāng)藝術(shù)課中講解當(dāng)代藝術(shù)家或新興的藝術(shù)形式、派別的時(shí)候就需要展示他們的作品，這時(shí)候固定介質(zhì)早已生產(chǎn)制作完成，無(wú)法囊括其中，而網(wǎng)絡(luò)資源就可以充分發(fā)揮作用。其次，做好戲劇、舞蹈、影視三大學(xué)科的資源建設(shè)。綜合藝術(shù)的五大學(xué)科中，音樂(lè)、美術(shù)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，已經(jīng)有相對(duì)豐富的資源儲(chǔ)備，而戲劇、舞蹈、影視三大學(xué)科在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還非常薄弱，更談不上資源豐富。最后，整合五大藝術(shù)領(lǐng)域相通的藝術(shù)元素資源。注重多藝術(shù)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)是綜合藝術(shù)教育最大的特色，也是最大的教學(xué)難點(diǎn)。梳理各領(lǐng)域的藝術(shù)元素，用大概念加關(guān)鍵問(wèn)題的方式加以分類(lèi)整理，找到其相通之處，可以幫助單科老師打通綜合藝術(shù)教育的重要通道。

四、結(jié)語(yǔ)

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出“五育”并舉，“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。藝術(shù)教育是“五育”的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)學(xué)科融合是新時(shí)代藝術(shù)教育的主要特征。打造一體化的藝術(shù)綜合教材，是重要的戰(zhàn)略性思維。新時(shí)代的藝術(shù)綜合教材要以培育藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人為根本任務(wù)。通過(guò)教材學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的藝術(shù)語(yǔ)言，理解藝術(shù)的形象塑造和情感表達(dá)方式，提高藝術(shù)感知能力，弘揚(yáng)優(yōu)秀中華文化藝術(shù)傳統(tǒng)，提高文化認(rèn)識(shí)。藝術(shù)綜合教材建設(shè)涉及的人員多、學(xué)科多、作品多，覆蓋面廣，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。唯有未雨綢繆，不忘初心，牢記使命，奮力拼搏，才能繪制出藝術(shù)綜合教材美好的畫(huà)卷。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[DB/ OL].中華人民共和國(guó)教育部，http：//www.moe.gov. cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html，2020-10-15.

[2] 田慧生.全面推進(jìn)新時(shí)代教材建設(shè)再上新臺(tái)階——在首屆全國(guó)教材工作暨培訓(xùn)會(huì)上的總結(jié)講話[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（21）：4-9.

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[4] 楊立梅.教育科學(xué)出版社《藝術(shù)》教材特色解析[J].基礎(chǔ)教育課程，2006（10）：40-42.

作者簡(jiǎn)介：李紅蕾（1979—），女，北京人，碩士，編輯，研究方向：藝術(shù)教育、課標(biāo)教材。