韓慧

摘要：在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)，樹立文化自信。基于此，英語教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生端正的文化態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀，建立對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，滲透積極傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)?；诖?，本文章對(duì)高中英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;中國(guó)傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-076

引言

中華民族有著諸多璀璨輝煌的優(yōu)秀文化成果。在近年來的高中英語教育中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)教育的制約，外來文化的沖擊，致使高中英語教育長(zhǎng)時(shí)間處于教師一味地傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬境地。對(duì)此，高中英語教師應(yīng)該以教學(xué)為載體、以知識(shí)為工具、以學(xué)生為主體、以課改為推動(dòng)，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教育教學(xué)的融合，促進(jìn)甘南藏族地區(qū)高中英語教學(xué)工作的改革與發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中滲透的重要性

傳統(tǒng)文化代表著是一個(gè)國(guó)家的文化精髓，是一個(gè)民族精神的體現(xiàn)。高中英語學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種西方文化的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也是在向?qū)W生傳授一種思想。教師教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的培育，讓學(xué)生能夠在當(dāng)今文化劇烈激蕩發(fā)展的環(huán)境中保持住本心，讓中華傳統(tǒng)文化成為自己未來發(fā)展的基石，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)能力的提高。

二、高中英語教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本策略

（一）增補(bǔ)閱讀資源策略，讓學(xué)生在閱讀中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

根據(jù)語篇功能學(xué)的觀點(diǎn)，同一主題的篇章都有相同或相似的語篇特征。例如，節(jié)日介紹類語篇往往包括節(jié)日的慶祝時(shí)間、目的、飲食、活動(dòng)及其含義。教師可以根據(jù)節(jié)日介紹類語篇的篇章脈絡(luò)和說明文的要素來介紹中華文化中的傳統(tǒng)節(jié)日，作為Holidays and Festivals in the United Kingdom這一課閱讀資源的增補(bǔ)。學(xué)生可以在感受和構(gòu)建節(jié)日介紹類語篇篇章系統(tǒng)的同時(shí)，以英語的形式了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，掌握相關(guān)的詞匯和文化知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)做好知識(shí)和詞匯上的準(zhǔn)備。

（二）拓展視聽，滲透愛國(guó)主義教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。對(duì)祖國(guó)悠久歷史、深厚文化的理解和接受，是培育愛國(guó)主義情感的重要條件。在中華文明五千多年的發(fā)展歷程中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以老子、孔子、孟子為代表的思想先哲紛紛著書立說，形成了蔚為大觀的諸子百家思想體系，仁、義、禮、智、信等思想道德觀念歷經(jīng)幾千年歲月時(shí)空一直影響至今。但在高中英語教材模塊Behind beliefs 中“welcome to the unit”部分只用一句話介紹道家學(xué)說：“Taoism has greatly infl uenced Chinese Philosophy.”這顯然是不夠的。中國(guó)國(guó)家廣電總局主辦的大型多媒體文化項(xiàng)目“Hello，China”系列視頻及湖北大學(xué)推出的慕課“英語暢談中國(guó)”中都對(duì)老子、道家學(xué)說、道德經(jīng)及孔子、儒家思想和論語進(jìn)行了相關(guān)介紹。教師可以基于學(xué)情，選擇適合的視聽拓展素材。視聽拓展活動(dòng)的開展不僅能幫助學(xué)生更深入地理解老子、孔子思想的博大精深，增強(qiáng)中華民族的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)，為向世界傳播中華文化創(chuàng)造了條件。

（三）加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

跨學(xué)科是豐富英語授課內(nèi)容、豐富學(xué)生知識(shí)積累的有效形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以發(fā)揮出積極作用，因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)是高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑?？鐚W(xué)科教學(xué)也可以理解為學(xué)科間的聯(lián)系教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強(qiáng)化學(xué)科間的聯(lián)系教學(xué)。首先，教師在講解英語具體知識(shí)的同時(shí)，可以有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，使學(xué)生不但可以掌握英語知識(shí)，還可以對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有一定的了解。例如，在英語課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容巧妙的導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)和英語詞匯的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的了解，通過跨學(xué)科教學(xué)達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的，加快培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)程。

（四）為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的文化課外活動(dòng)

單純依靠學(xué)生的記憶去進(jìn)行傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)的學(xué)習(xí)顯然是不可能的，所以在教學(xué)之外教師還要組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中充分地掌握文化知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)中西方文化的有效銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了文化融合的意識(shí)。文化活動(dòng)是學(xué)好英語的主要方法之一，在學(xué)習(xí)的過程中通過文化課外活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解英語文化，從而使得教學(xué)的質(zhì)量與效果提升，讓每位學(xué)生都能掌握英語。

結(jié)束語

綜上所述，眾所周知，文化與語言的關(guān)系是緊密相連的。怎樣將語言文學(xué)與文化教學(xué)融合滲透，是一線教育者們關(guān)法的一個(gè)焦點(diǎn)。尋求高中英語教學(xué)改革，提升高中英語教學(xué)效率，是當(dāng)前教育環(huán)境下必須面對(duì)的話題。對(duì)高中英語教師而言，其主要職責(zé)已經(jīng)不能單純局限于傳授英語知識(shí)，更重要的是要給予學(xué)生思想與意識(shí)層面的引領(lǐng)。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教學(xué)改革的融合，使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的民族文化認(rèn)同感，用弘揚(yáng)民族文化來實(shí)現(xiàn)英語認(rèn)知能力的深度變革。

參考文獻(xiàn)

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