高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中信息技術(shù)教學(xué)策略探析

蔡善發(fā)

摘要：信息技術(shù)教學(xué)是教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，以文字、圖片、音樂(lè)或者視頻的方式展示出將課堂上要教授的內(nèi)容。這樣不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，還有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。高中化學(xué)教學(xué)存在大量的方程式和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生死記硬背是無(wú)法全部掌握的。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中信息技術(shù)教學(xué)策略探析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);復(fù)習(xí)課;信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-186

引言

當(dāng)前，高中階段是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)與思維能力集成的關(guān)鍵階段。高三也是鞏固知識(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化思維能力、提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的最重要時(shí)期，學(xué)生不但要對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和整理，也要熟練地掌握知識(shí)技能，還要不斷提高自我的審題能力與解題能力。在當(dāng)前新課程改革的高考背景下，教師需要利用自己有效的時(shí)間去提高整體的高考化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)，在保障質(zhì)量的同時(shí)也要促進(jìn)復(fù)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度，這也是當(dāng)前高三化學(xué)教師關(guān)注的重要內(nèi)容之一。因此，有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略能夠提升學(xué)生最終的復(fù)習(xí)效果，更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到延伸。

一、高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育信息化的高速發(fā)展推動(dòng)了高中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，城鎮(zhèn)大部分學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)了良好的硬件環(huán)境，如實(shí)物展臺(tái)、計(jì)算機(jī)、觸屏電視等重要的教育設(shè)備建設(shè)相當(dāng)齊全，且平板電腦等移動(dòng)教育終端的普及，使得我國(guó)高中教育已經(jīng)初步完成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求。然而，雖然各類(lèi)硬件設(shè)施發(fā)揮了重要的教育價(jià)值，但硬件設(shè)備建設(shè)不均衡問(wèn)題明顯，無(wú)論是一線城市和普通城市、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是學(xué)校之間都存在著明顯差異，暴露了信息化教育資源分布不均的問(wèn)題。與此同時(shí)，信息技術(shù)雖然得以普及，但在這一過(guò)程中，教師需要面臨諸多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)：通過(guò)對(duì)教育一線的深入分析可以看出，雖然絕大部分教師都明確信息技術(shù)的教育價(jià)值，但實(shí)際擁有線上教育資源開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息資源整合能力的專(zhuān)業(yè)人才較少，大部分教師使用已有的教育資源，但這些資源很多都不符合自身學(xué)情，而原創(chuàng)的教育資源又需要教師消耗大量實(shí)踐、精力，且對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和技術(shù)水平有極高的要求。

二、高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，化學(xué)教師開(kāi)始采用情境教學(xué)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使高中生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在復(fù)習(xí)課上，教師會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生課堂上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字表達(dá)告訴學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。化學(xué)教學(xué)的形式有很多種，教師可以借助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力也可以通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的成績(jī)。

（二）提高對(duì)現(xiàn)有硬件設(shè)施的利用率

首先，學(xué)校應(yīng)組建符合本校學(xué)情的教育資源庫(kù)，在專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人才的幫助下，由化學(xué)骨干教師按學(xué)年、課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)資源的制作，形成相對(duì)完善的校內(nèi)教育資源庫(kù)。隨后，應(yīng)在地方教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，推動(dòng)各校間教育資源庫(kù)的融合，建立云服務(wù)平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)教育資源的共建、共享。與此同時(shí)，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)空間，為學(xué)生提供交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境，整理出一些制作優(yōu)良的課堂實(shí)踐或者與化學(xué)相關(guān)的趣聞或其他學(xué)生感興趣的知識(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，這樣做即強(qiáng)化師生交流解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，能夠有效通過(guò)師生、生生交流開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分發(fā)揮信息技術(shù)的在化學(xué)課堂的教育價(jià)值;又可節(jié)省一線教師大量的原創(chuàng)時(shí)間，使得資源得到充分利用。

（三）點(diǎn)到為止，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的整體效率

復(fù)習(xí)課是高中階段十分常見(jiàn)的課程，主要是為了幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的反饋情況，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。針對(duì)學(xué)生的共性，教師可先講解學(xué)生掌握程度低的知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)反復(fù)的講解和練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)于高三學(xué)生而言，復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)是十分迷茫的，再加上教師講課時(shí)，學(xué)生都在記筆記，沒(méi)有及時(shí)消化和吸收課堂知識(shí)，只能通過(guò)死記硬背的方式，將化學(xué)知識(shí)印在腦海中。對(duì)于這種情況，高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生狀態(tài)點(diǎn)到為止。

（四）探尋教材改進(jìn)點(diǎn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自我探索能力

高中化學(xué)復(fù)習(xí)在新課程改革的背景下沿用了大量的化學(xué)新實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)在某些方面的實(shí)驗(yàn)形式上還不夠成熟和穩(wěn)定，潛在著很多問(wèn)題與限制，但部分實(shí)驗(yàn)也逐漸進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。以教師層面而言，教師必須要深入地對(duì)教材和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，掌握并細(xì)致地應(yīng)用教材中的改進(jìn)點(diǎn)與一些存在爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，全面促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的復(fù)習(xí)優(yōu)越性與局限性。探尋教材的改進(jìn)點(diǎn)尤為重要，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似于小課題形式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，根?jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，培育學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的自我探索能力經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生獲取更加良好的復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它能將枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)或者視頻，以便學(xué)生理解和吸收化學(xué)知識(shí)。不僅如此，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以匯總知識(shí)，并在上課時(shí)集中展示，然后在課后將教案分享給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在課堂上專(zhuān)注地聽(tīng)課，減少了筆記的記錄工作，大大提高了學(xué)習(xí)效率

參考文獻(xiàn)

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