落實語言訓(xùn)練點，略讀課文教學(xué)更精彩

小學(xué)語文教材中，閱讀課文分為精讀課文和略讀課文兩個部分。從中年級開始，每個單元開始設(shè)置略讀課文，作為對單元訓(xùn)練目標的拓展和補充。略讀課文是閱讀教學(xué)中的重要部分，承擔(dān)著將閱讀教學(xué)目標落實在閱讀訓(xùn)練中的重要任務(wù)。但是在閱讀教學(xué)中，略讀課文的地位和作用卻經(jīng)常被忽視。明確定位，找準方法，略讀課文教學(xué)也會充滿精彩，閱讀教學(xué)的實效性也會得到提高。

一、準確定位，明確略讀任務(wù)。

略讀課文在閱讀教學(xué)中的地位不容忽視。在略讀課文的教學(xué)中，重點是要強調(diào)閱讀技能的培養(yǎng)與運用。“略”的是教師的指導(dǎo)與講解，內(nèi)容的教學(xué)可以“不求甚解”，但是學(xué)生的自主閱讀與個性理解的過程卻不可以省略。只有對略讀課文的地位進行明確定位，才可能實現(xiàn)略讀課文的有效教學(xué)。

如《秦兵馬俑》一文，文本中出現(xiàn)了很多生字、好詞好句。在教學(xué)中，老師往往難以割舍這些詞語的教學(xué)，糾結(jié)于語言文字的教學(xué)，將略讀課文上成精讀課文。這就于教材選編這篇課文的目的相違背了。在教學(xué)中，我按照以下四步引導(dǎo)開展閱讀：“預(yù)習(xí)單引路、自讀批注——小組交流——方法習(xí)得的環(huán)節(jié)進行教學(xué)。正篇課文教學(xué)以讀為線，讓學(xué)生體會到了兵馬俑的“規(guī)模宏大與類型眾多”，跳出了詞語教學(xué)的泥沼，并很好地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生運用了第五單元中關(guān)于說明文的閱讀方法，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。

二、圍繞主題，突出訓(xùn)練重點。

解讀課文重難點，緊扣單元訓(xùn)練主題，是引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀的有效路徑之一。在組織單元閱讀教學(xué)時，我會特別留意一下兩個部分：一是單元導(dǎo)語：人教版教材在每組課文前都有一個導(dǎo)語點明課文的主題，并提出了學(xué)習(xí)要求，這是本組課文的訓(xùn)練重點。二是略讀課文的閱讀提示。 略讀課文的課前閱讀提示往往簡明扼要地提出閱讀目標，也明確地指出了本篇略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，暗示了課文的學(xué)習(xí)重點和要點，是從精讀課文過度到自主閱讀的一道橋梁。

以略讀課文《母雞》為例，我首先讓學(xué)生自讀課文。在讀完課文后，僅僅扣住一個問題展開教學(xué)：“作者對母親的態(tài)度有什么變化，變化的原因是什么”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合自己的理解來談感受，讓學(xué)生在自主朗讀中感受到母雞的形象：“無私無畏，日夜操勞”。然后根據(jù)連接語中的提示，著重引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)現(xiàn)《貓》與《母雞》兩篇課文從結(jié)構(gòu)、語言、寫法、情感上的異同。這樣的教學(xué)安排，少了對文中語言的解析和品味，學(xué)生卻在這樣的過程中明白了描寫動物的不同寫法，感受到了作者的不同語言風(fēng)格，進行了語言實踐。最后引導(dǎo)創(chuàng)意寫作，即運用我們學(xué)到的方法，寫一種自己喜歡的小動物。這樣處理教材，圍繞了單元關(guān)于學(xué)習(xí)描寫動物的方法的主題，同時精略有致，重點突出。

三、自主閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

略讀課文將學(xué)生在精讀課文習(xí)得的閱讀方法進行實戰(zhàn)的訓(xùn)練場。在略讀課文教學(xué)中，我們要放手給學(xué)生自己閱讀。讓學(xué)生在明確的教學(xué)目標指引下，找準自主閱讀的切入口。在閱讀中，要注重指導(dǎo)學(xué)生運用從精讀課文中習(xí)得的知識和方法自己閱讀課文，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不要過度地講解，否則，把略讀課文當成精讀課文來交，略讀課文就失去了它存在的意義。這是略讀課文教學(xué)的關(guān)鍵點。

在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時，我安排學(xué)生自主閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，圍繞問題開展學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上梳理出兩個問題并形成自主閱讀單。第一個問題是：大峽谷為什么會被稱為世界第一的壯麗景觀呢，原因是什么？第二個問題是：雅魯藏布大峽谷的生物生物多樣性你怎么理解呢？第一個問題針對文本重點提出，第二個問題針對課文難點提出。然后引導(dǎo)學(xué)生充分自讀自悟，解決兩個問題。后來，我拋出兩個問題引導(dǎo)學(xué)生進行寫法上的思考。第一個問題是：作者用了哪些方法來進行表述雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？第二個問題是：在這篇課文中畫出你認為寫得最美的句子，并說明理由。這樣，在教學(xué)中，教師的作用在于如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，所有的訓(xùn)練，知識的掌握都在這一過程中得以完成。在自主閱讀中，問題解決了，目的就達到了，學(xué)生的閱讀能力得到了訓(xùn)練與提高。

四、簡化流程，提高閱讀效率。

略讀課文的教學(xué)因為教學(xué)課時的限制，教學(xué)過程必須要簡化，在教學(xué)中，應(yīng)該多采多樣的閱讀方式，設(shè)計生動有效的學(xué)習(xí)方式幫助鞏固閱讀方法。在組織教學(xué)活動方面，引導(dǎo)學(xué)生多用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式交流閱讀感悟，這樣在閱讀教學(xué)中就可以找準重點，直奔主題。

在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，我設(shè)計了一下幾個流程：揭示課文主題，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課——自主朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容——交流感受，指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖理解課文難點——提出一個主要問題，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中展開思考，讓學(xué)生用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的——突出重點，引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩片段，復(fù)述故事——總結(jié)延伸，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生熱愛觀察的興趣。并引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生搜集有關(guān)地理知識的資料，并推薦閱讀其他科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一些小故事。整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，精略有致，教師充分放手，讓學(xué)生自由質(zhì)疑后自主解疑。這種簡潔明了的教學(xué)流程，對于略讀課文教學(xué)而言顯然是適宜和貼切的。

在教學(xué)略讀課文中，我們可以還采用導(dǎo)讀提綱式，主題模塊式等閱讀教學(xué)方式。無論何種方式，我們都應(yīng)該遵循一個原則：精簡教學(xué)流程，提高閱讀效率，實現(xiàn)略讀課文教學(xué)的簡潔、高效課堂。

五、略而不簡，關(guān)注閱讀體驗。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析是無法替代學(xué)生的閱讀的過程的。在略讀教學(xué)中，只有找到關(guān)鍵的問題，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，才會事半功倍。在關(guān)注閱讀體驗的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細讀課文，引導(dǎo)學(xué)生與文本開展對話，主動發(fā)揮閱讀的積極性和主動性，提高閱讀的效果以及閱讀訓(xùn)練的實效。

在教學(xué)《卡羅納》這篇略讀課文時，筆者首先讓學(xué)生在充分自主閱讀課文，感受到卡羅納的悲痛、脆弱之后，引導(dǎo)學(xué)生感受大家對他的“關(guān)愛”。請學(xué)生默讀課文，找出大家是怎樣關(guān)愛悲痛的卡羅納的，劃出相關(guān)的句子，并旁批。在學(xué)生充分閱讀后，交引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)品詞析句進行交流，感受這份愛，并總結(jié)出“一個動作，一個眼神，一句話”的表達方法。在充分交流和感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，表達“關(guān)愛”之情，體驗“愛”的主題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分與文本對話，運用閱讀方法，潛心感悟，并達到欣賞和積累語言的目的。學(xué)生在暢所欲言的氛圍中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

總之，略讀課文的教學(xué)過程并不是閱讀過程的簡略，也不是閱讀活動的簡略。只有充分尊重學(xué)生的個性閱讀體驗，正確認識略讀課文的教學(xué)性質(zhì)，才能對閱讀教學(xué)進行準確的定位。當我們在略讀教學(xué)中明確了教師的引領(lǐng)作用，扎實而有效地上好略讀課，我們就會為學(xué)生的閱讀理解能力提供一個有效訓(xùn)練的平臺，才能把學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練落在實處，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升才能真正成為現(xiàn)實。

廣東省東莞市長安鎮(zhèn)第一小學(xué)?王輝敏