小學語文作文教學與課外閱讀的有效融合

杜紅梅

摘要：當今時代，國內(nèi)教育領域在教學觀念和教學模式上的不斷更新?lián)Q代，伴隨著新課程改革的持續(xù)推進和核心素養(yǎng)教育的持續(xù)普及，當下的小學語文作文教學授課過程中，單純依靠課本中的內(nèi)容和素材，根本不能滿足小學階段的孩子們對學習的需要。倘若同學們單純依靠教材中列舉的學習知識點進行了解掌握，那孩子們的語文學科綜合能力就不會得到提升。小學生的作文寫作能力也不會取得進步，同學們的思維空間和知識積累越來越局限。[1]因此，為最大限度提升小學生的語文綜合能力素養(yǎng)，倡議在語文教學課堂中適當?shù)淖屚瑢W們進行課外閱讀，幫助他們拓寬知識面，積累豐富的寫作素材。不僅能夠提升同學們學習的積極性，還能提高小學語文老師的教學質量，不斷優(yōu)化小學階段的小學生寫作水平。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀;有效結合;教學模式

引言

語文學科是眾多學習科目中一門非常傳統(tǒng)的語言類科目，對小學階段的孩子們來說，要想寫好作文，就要加強日常的知識積累，課本中的素材對現(xiàn)在處于多元化發(fā)展時代下的小學生們來說顯得較為單調乏味，大部分學生在小學階段的學習中，會受到授課形式和學習內(nèi)容枯燥的影響，對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒，這及其不利于學生后續(xù)的作文學習和寫作水平的提升。[1]當前教學都倡導以學生為本的課堂教學方法，課外閱讀對小學生來說是一種理想的學習語文的形式，同學們通過語言類知識的學習理解能夠挑選個人喜愛的讀物進行課外閱讀，不僅拓寬了小學生的知識面，還讓他們在不斷進行課外閱讀的時候，吩咐寫作素材的積累，為學生在下一步更好的學習語文奠定良好的基礎，讓學生學習語文知識更加系統(tǒng)健全，長時間保持學生對閱讀和寫作的興趣。下面我將從多個角度探究小學語文作文教學與課外閱讀的有效融合。

一、課外閱讀對小學語文作文教學的價值

目前的學習形式要求同學們具備良好的綜合素質，這就要求同學們在學習知識的同時不斷閱讀全新的優(yōu)質文學作品，通過課外閱讀來提高學生知識面是一種卓有成效的教學手段，把課外閱讀和語文作文教學有機融合，會取得事半功倍的教學成效。

（一）提升學生綜合能力素養(yǎng)

小學階段是學生學習進步的黃金階段，原因在于，小學時期孩子們的智力處在飛速發(fā)育階段，處在關鍵的黃金階段的孩子們，也在逐漸形成自身三觀的輪廓。假如孩子們在當前緊要階段的學習內(nèi)容只局限于教材課本列舉的知識內(nèi)容的話，就顯得尤為狹隘，知識面也會受到限制變得非常有限，顯而易見，這樣非常有損于小學生的成長成才和身心全面發(fā)展。小學階段對學生開展積極向上的指導，讓他們主動去閱讀一些課外書籍，讓孩子們在不斷的閱讀過程中更加全面的認識這個世界，同時，長期進行課外閱讀可以讓同學們不斷豐富寫作素材的積累，也就是說在課外閱讀期間，會不斷激發(fā)他們的寫作熱情。把課外閱讀和小學語文的作文教學有機融合之后，能夠對小學生未來的學習發(fā)展起到良好的促進作用。

閱讀課外書籍對小學語文教學非常重要，老師要允許學生閱讀課外讀物，這樣不僅可以拓寬思維還能提高學生學習語文作文的積極性，有利于學生綜合素養(yǎng)的提高。依據(jù)小學階段的年齡特征推薦他們感興趣的課外書籍，以此激發(fā)孩子們的學習興趣，提高寫作認知，最終提升同學們的綜合能力素質。[2]

（二）指導學生建立良好寫作思路

在小學時期的學生們開展語文學科當中的作文寫作時，很多學生會因為自己沒有充足的閱讀做素材，致使自己真正開始進行作文書寫時不知從何說起的情況，而且同學們在進行個人創(chuàng)作的時候經(jīng)常出現(xiàn)一些特別明顯的布局結構不符合邏輯的現(xiàn)象，文章的框架是統(tǒng)攬全文的“主心骨”，要先寫出優(yōu)秀的作文就要把握住整體的寫作思路和寫作規(guī)律。但同學們單純憑借教材課本當中的閱讀材料，很難做到真正的理解寫作素材，不知道怎樣正確構建文章脈絡。此時，再把小學語文作文教學和課外閱讀相結合之后，學生經(jīng)過較多的課外閱讀進行的素材積累，他們就能夠更為清晰的了解怎樣進行作文結構的布置，學生在進行課外閱讀期間，對文章內(nèi)容更進一步的分析理解，已經(jīng)是一種寫作能力的提高了，語文老師在授課過程中在加以正確的指導，同學們就能夠最大限度的強化自身的作文寫作水平。

二、實現(xiàn)小學語文作文教學與課外閱讀充分融合提高學生寫作水平

在小學時期的語文作文教學工作中，積極鼓勵并指導孩子們開展課外書籍的閱讀，能夠讓孩子們擁有更過接觸教材課本之外的知識內(nèi)容，課外書籍中囊括的的知識面甚至可以高過語文學科內(nèi)包含的知識內(nèi)容。讓他們可以認識到越來越多的來自各個專業(yè)域的知識，比如自然科學和法律法規(guī)等等，能夠讓小學生們在學習語文并且進行作文書寫的時候不斷豐富自身知識內(nèi)容的積累，拓寬同學們的思維認知體系;另外，在小學生閱讀人文一類的課外書籍作品時，他們的個人思想品質和修養(yǎng)亦會不斷得到升華，讀好書交好友，經(jīng)過長時間的課外閱讀后，同學們的思維情感會逐漸豐富，這對小學生們的寫作水平而言，是一種卓有成效的提升方法。[1]同學們只有不斷豐富寫作素材的積累，作文質量才會得到有效提升。素材積累是提升寫作質量的基礎，寫作素材是否豐富在一定程度上直接決定了作文書寫的范圍。

結束語

伴隨著當前時期小學時期的語文教學形式持續(xù)改革升級，課外閱讀顯得越來越重要，在小學語文的作文教學工作中，把課外閱讀充分的和語文作文的課堂教學融合，能夠最大限度的幫助寫小學階段的孩子們提升作文的寫作水平。小學語文教師的教學觀念也要跟進時代發(fā)展的步伐，新課改的施行需要老師轉變傳統(tǒng)的教學理念，重視學生在學習中的主體位置，構建互相平等、和諧融洽的師生關系，為他們創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，讓小學生們可以通過閱讀課外圖書產(chǎn)生學習語文的興趣，不斷積累作文素材。除此之外，老師要指導同學們養(yǎng)成正確的課外閱讀習慣，在閱讀中積累知識經(jīng)驗，指導他們要具備素材積累的意識，引導學生對優(yōu)質的文章段落進行摘抄謄寫，并將其巧妙的應用到作文寫作當中，提高學生的作文質量。

參考文獻

[1]許 斌 儒 . 淺 談 課 外 閱 讀 在 小 學 作 文 教 學 中 的 重 要 性 [J]. 學 周刊，2020（12）：126-127.

[2] [2] 何 鑫 益 . 論 課 外 閱 讀 在 小 學 語 文 作 文 教 學 中 的 必 要 性 [J]. 學 周刊，2020（12）：150-151.

重慶市云陽縣大陽鎮(zhèn)大陽小學 404505