新時(shí)代背景下小學(xué)語文學(xué)科課堂高效教學(xué)的構(gòu)建與策略

摘要：對(duì)小學(xué)生而言，課堂教學(xué)是他們獲取知識(shí)與技能的重要渠道，雖說家長是孩子教育的第一人，但學(xué)校教育仍是不可或缺的。在課堂授課時(shí)如何讓同學(xué)們更高效的吸收教學(xué)知識(shí)，是相關(guān)教育工作者所要努力的方向，對(duì)于語文學(xué)科來說，更是教育部門研究的重點(diǎn)。對(duì)于如何構(gòu)建小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)效率等問題，筆者提出一些針對(duì)性的辦法與建議，希望能夠?qū)πW(xué)語文課堂高效教學(xué)的良好構(gòu)建有一定幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)語文;課堂教學(xué);高效性;研究策略

一、小學(xué)語文高效課堂的理論概述

狹義地理解小學(xué)語文高效課堂，指的就是用最少的精力、時(shí)間與物力，來實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在高效課堂中有兩個(gè)突破性的特征，一個(gè)就是在上課時(shí)要有高效的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文課上的學(xué)生要在有限的時(shí)間里，獲取到更多有效的知識(shí)，并在大腦中形成記憶;另一個(gè)就是課堂教學(xué)效益最大化，學(xué)生們?cè)谡n堂中不僅能夠?qū)W到想學(xué)的知識(shí)與技能，還能夠通過課堂的學(xué)習(xí)氛圍養(yǎng)成良好的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過老師不斷地監(jiān)督與教育，能夠讓同學(xué)們?cè)诰C合素質(zhì)方面得到很大的提升，為將來獨(dú)立思考提供幫助。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的相關(guān)問題

語文教育是小學(xué)義務(wù)教育中非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要輔助工具，筆者根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與不足，結(jié)合當(dāng)下教育環(huán)境進(jìn)行梳理，整理為以下兩個(gè)方面：

一方面，語文教師對(duì)于新課改的要求理解不夠深入。有的老師為了一堂課辛辛苦苦地在做準(zhǔn)備，收集了很多與上課相關(guān)的資料，其中包括教材方面的基礎(chǔ)材料，也包括一些課外的輔助資料，加在一起占用了語文老師的很長的備課時(shí)間。但是在快快樂樂地上完這節(jié)課后卻發(fā)現(xiàn)，上課情緒很熱鬧，學(xué)生們參與感也比較好，在課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率非常低，收獲到的教學(xué)知識(shí)非常有限，給學(xué)生的感覺就是什么都學(xué)了，又好像什么都沒有學(xué)，轉(zhuǎn)眼間熱鬧的情緒過后，學(xué)到的知識(shí)便都忘記了。此現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是教師沒有把握好語文教學(xué)的平衡性，沒有真正的理解好新課改的教學(xué)目標(biāo)。

另一個(gè)方面，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中也容易忽視掉學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。語文課堂教學(xué)是一個(gè)知識(shí)逐漸滲透的過程，語文學(xué)科中零散的知識(shí)要逐步地進(jìn)入學(xué)生的大腦，有時(shí)在傳授知識(shí)的同時(shí)，卻忽略掉了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。往往在一堂語文課中，老師更加關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，也就是學(xué)到的知識(shí)到底記沒記住，生怕漏掉了一兩個(gè)生僻的詞匯或句子，但是卻沒有對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣給予糾正，導(dǎo)致學(xué)生們離開語文老師的時(shí)候，便會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有好習(xí)慣地學(xué)習(xí)，也算不上是高效率的語文課堂教學(xué)。

三、新時(shí)代背景下小學(xué)語文學(xué)科課堂高效教學(xué)的研究策略

在注重學(xué)生教育的新時(shí)代背景下，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)被放在一個(gè)重要的位置上。針對(duì)前文所提出的語文課堂中發(fā)生了一些問題與不足，筆者根據(jù)當(dāng)下社會(huì)教育環(huán)境，提出一些小學(xué)語文學(xué)科課堂高效教學(xué)的相關(guān)策略，希望對(duì)于新時(shí)代背景下的小學(xué)語文教育有所幫助，具體策略有以下幾點(diǎn)：

（一）借助意象激發(fā)學(xué)生們的想象力

相關(guān)教育專家認(rèn)為：在人們的成長階段中，小學(xué)階段是最具想象力的，作為語文老師有責(zé)任也有義務(wù)通過有效的上課途徑來激發(fā)學(xué)生們的想象力，以便于讓他們更好地學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，在未來交流與應(yīng)用時(shí)能夠遂心應(yīng)手。

在小學(xué)語文課堂中，老師可以針對(duì)性地采取一些方式、方法來激發(fā)想象力。如在學(xué)習(xí)“鳥”與“烏”兩個(gè)字時(shí)，起初很多學(xué)生容易混淆，分不清楚兩個(gè)字的具體含義，為了幫助他們能夠清晰地分辨出兩個(gè)字的區(qū)別，老師著重設(shè)計(jì)一個(gè)問題：有一種鳥渾身長滿黑色的羽毛，那是什么鳥呢？在學(xué)生的世界中也很容易的給出答案“烏鴉”，那么烏鴉具體應(yīng)該怎么寫呢？其中就是比鳥字少了一個(gè)點(diǎn)。老師可以運(yùn)用類似的教學(xué)手法來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，借助學(xué)生們的想象力來對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)別。看似簡單的教學(xué)方式，卻對(duì)學(xué)生們獲取知識(shí)，培養(yǎng)自身想象力有著巨大的幫助。

（二）利用游戲課堂激發(fā)學(xué)生們的語言表達(dá)欲望

在新時(shí)代的背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力被列入一項(xiàng)重點(diǎn)研究課程。對(duì)于語言表達(dá)問題的狀況，在語文高效課堂的構(gòu)建中，也可以提出一些針對(duì)性的辦法，如在課堂中利用一些小游戲來刺激學(xué)生們的表達(dá)欲望，并結(jié)合小學(xué)的語文教材，設(shè)計(jì)出一些具有疑問性的問題來讓同學(xué)們回答，在競爭與比賽中讓同學(xué)們的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，并且在交流與探討中可以找到問題的答案。通過一場游戲地進(jìn)行，也會(huì)讓同學(xué)們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候目的性更明確，在遇到問題的時(shí)候也愿意以語言表達(dá)的方式向別人解釋，容易激起學(xué)生們語言表達(dá)的欲望，同時(shí)對(duì)自身的性格也是一種鍛煉。

（三）積極創(chuàng)建互動(dòng)性課堂教學(xué)

在小學(xué)生活中，不是社會(huì)中的一對(duì)一教學(xué)，而是一個(gè)老師多個(gè)學(xué)生的集體教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，會(huì)度過長時(shí)間的集體生活，學(xué)生間的交流與互動(dòng)變成了重要的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)。為了學(xué)生們能有一個(gè)美好的未來，小學(xué)語文教師可以在課堂中建立多種互動(dòng)的場景，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。在具體行動(dòng)中，老師可以設(shè)計(jì)討論小組，在班級(jí)中每四人一組，然后在問題提出之后進(jìn)行小組討論，在成員之間便形成互動(dòng)性，形成一種同學(xué)間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加學(xué)生們的趣味性，激發(fā)他們的深入探究能力，在完成老師布置主題任務(wù)的同時(shí)，也有助于同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽、理解、互相幫助等性人文素養(yǎng)，提供學(xué)生們綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能夠有效地提高小學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

（四）增添課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性

在新時(shí)代的背景下，創(chuàng)新是一個(gè)永恒的話題，在教育方面也是如此。語文教育不僅僅局限于室內(nèi)學(xué)習(xí)，也可以走出教室，與外界自然環(huán)境相接觸，緊密的環(huán)境結(jié)合，可以增加學(xué)生們對(duì)于原有知識(shí)的擴(kuò)展，開放性的教學(xué)模式有助于同學(xué)們的健康發(fā)展。對(duì)于室內(nèi)高效課堂的構(gòu)建，老師可以憑借多媒體信息技術(shù)，更多的通過圖片、視頻等形式來增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂語文教學(xué)中，老師也可以把一些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體技術(shù)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地加深同學(xué)們的記憶力。在語文課堂實(shí)踐中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诒ＷC安全的情況下，走進(jìn)社會(huì)與大自然，近距離地與現(xiàn)實(shí)生活相接處，感受語言、文化等知識(shí)，引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境有更深刻的認(rèn)知與理解，在無形中也幫助了學(xué)生們將語文知識(shí)與社會(huì)自然緊密結(jié)合，讓文化知識(shí)學(xué)有所用，進(jìn)而貼近新課改的教學(xué)目標(biāo)，最大化地提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，發(fā)揮出語文實(shí)踐課堂的實(shí)在價(jià)值。

結(jié)語

隨著新時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教育課堂的創(chuàng)新性也在逐漸推進(jìn)，課堂教學(xué)的方式、方法也在逐漸更新，經(jīng)過時(shí)間的積累會(huì)更加貼近新課改教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展要求，課堂教學(xué)的日益優(yōu)化與完善對(duì)于學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著很大的幫助，通過教學(xué)培養(yǎng)與努力，會(huì)讓小學(xué)語文教育向著更高效的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗君.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019.（05）

[2]強(qiáng)亞雄.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂探討[J].2020.（06）：16-17

[3]牛安生.探析核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略[J].2021.（01）：179-180

[4]師天杰.小學(xué)語文高效課堂的有效教學(xué)模式初探[J]2021.（01）

作者簡介：田忻毅（1996.05-），女，籍貫：遼寧省鞍山市，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：語文教育。

（勛望小學(xué) 遼寧省沈陽市 110000）