SPOC教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)施

摘要：在高校教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中英語(yǔ)是必不可少的教學(xué)科目，也是當(dāng)代高校生必須要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，因此，高校必須要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)引起高度的重視，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求以及當(dāng)前英語(yǔ)人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)專業(yè)當(dāng)中也會(huì)細(xì)分為不同的發(fā)展領(lǐng)域，而教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該樹(shù)立專門教學(xué)的理念，根據(jù)不同的發(fā)展方向，采取不同的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的英語(yǔ)課堂。本篇文章首先探討了SPOC教學(xué)模式的相關(guān)概念，隨后探討了在高校反轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中引入SPOC教學(xué)模式的意義，最后則是提出了在專門用途英語(yǔ)教學(xué)中具體的應(yīng)用策略，最終提升高校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺(tái);SPOC教學(xué)模式;高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建和實(shí)施

引言：

目前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)代，對(duì)于人才的質(zhì)量要求也有了進(jìn)一步的提高，尤其是英語(yǔ)領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)人才已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。因此，高校在英語(yǔ)人才培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中也應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，形成專業(yè)化教學(xué)，以此提高高校生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的人才。SPOC教學(xué)模式是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既發(fā)揮了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又引進(jìn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，例如現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生提供了更為豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

一、SPOC教學(xué)模式的概念闡述

SPOC教學(xué)模式的全稱是小規(guī)模限制性在線課程，該課程最早是由西方教育學(xué)家所提出的，隨后才被引入我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)。該教學(xué)模式在運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中有一定的限制，小規(guī)模限制性課程教學(xué)就要求學(xué)生的人數(shù)不能過(guò)多，人數(shù)一般是控制在50到100以內(nèi)的。其次，這種教學(xué)模式具有混合型的特點(diǎn)，也就是教學(xué)或者是學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有兩種不同的資源，一個(gè)是線上教學(xué)，另外一個(gè)則是線下教學(xué)，將兩種模式充分的結(jié)合起來(lái)。教師在授課之前會(huì)將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，隨后再在課堂上進(jìn)行講解，一起和學(xué)生分析問(wèn)題。但是，教師可以靈活地對(duì)線上或者是線下教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，二者既可以混合又可以單獨(dú)的進(jìn)行，也就是根據(jù)學(xué)生和教師的需求，隨時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變[1]。

二、在專門用途英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中引入SPOC教學(xué)模式的意義

高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，能夠切實(shí)地提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，在專門用途英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以充分利用spoc教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建更為高效的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中引進(jìn)SPOC教學(xué)模式，一方面可以幫助教師構(gòu)建高效課堂，另一方面則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師都是以英語(yǔ)教材作為教學(xué)的載體對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，而這種類型的教學(xué)方式為學(xué)生提供的教學(xué)資源比較少，同時(shí)也不能為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效率比較低。而利用SPOC式教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)領(lǐng)域方面的不同發(fā)展，選擇合適的教學(xué)材料。例如，有的學(xué)生所學(xué)習(xí)的是教育方面的英語(yǔ)，那么教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就可以，為學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境模式，提供相關(guān)的資源，向教育專業(yè)化的方向去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用SPOC教學(xué)模式的途徑

（一）不斷開(kāi)發(fā)SPOC教學(xué)模式的資源

SPOC教學(xué)模式是從西方國(guó)家所引入，并在這個(gè)基礎(chǔ)之上結(jié)合本國(guó)的教育特色進(jìn)行創(chuàng)新，因此，該教學(xué)模式還有很多方面值得挖掘，教師應(yīng)該做好該教學(xué)模式的研究工作，形成更多的教學(xué)資源。在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師必須要明確該模式的運(yùn)用對(duì)象以及運(yùn)用的主要目標(biāo)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮出該模式的教學(xué)價(jià)值。在高校專門用途英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師主要利用spoc教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，并且將專業(yè)教學(xué)和其他領(lǐng)域的教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，以此提高學(xué)生在行業(yè)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，以小組的形式展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，在明確學(xué)生的發(fā)展方向之后將英語(yǔ)教學(xué)和其他技能方面的教學(xué)充分的融合起來(lái)，構(gòu)建新型的英語(yǔ)課堂。例如有的學(xué)生的發(fā)展方向是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的翻譯英語(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，除了向?qū)W生傳授經(jīng)濟(jì)方面的英語(yǔ)知識(shí)以外，還要讓學(xué)生了解到目前我國(guó)以及國(guó)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維。在授課之前，教師要先將制作好的SPOC教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師在結(jié)合教學(xué)視頻的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行一些案例分析，對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)[2]。在課程結(jié)束之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，可以以線上測(cè)試的方式，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，及時(shí)的在線上為學(xué)生進(jìn)行答疑。SPOC教學(xué)模式在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，可以提高教師教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，讓每一名學(xué)生都能在英語(yǔ)領(lǐng)域得到有效的提升。

（二）積極構(gòu)建SPOC模式英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

要想充分發(fā)揮出SPOC模式在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，那么教師應(yīng)該注重SPOC教學(xué)模式平臺(tái)的構(gòu)建，在這個(gè)平臺(tái)上分享教學(xué)資源，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將各大高校的英語(yǔ)教學(xué)空間聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。SPOC是英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，并不是局限于一個(gè)學(xué)校的，而是將整個(gè)社會(huì)當(dāng)中的高校都充分地連接起來(lái)。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出本校的教學(xué)理念、辦學(xué)特色，并充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行的質(zhì)量和效率，不斷的豐富平臺(tái)的內(nèi)容，除了一些教學(xué)資源以外，還包括微課課程的建設(shè)、學(xué)習(xí)行為管理等，要不斷完善平臺(tái)的核心功能模塊。該平臺(tái)除了教師可以進(jìn)行瀏覽和使用以外，學(xué)生也同樣具備這一權(quán)限，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上構(gòu)建個(gè)人信息網(wǎng)，去搜集自己需要的一些學(xué)習(xí)資源，去觀看相關(guān)的SPOC視頻。

（三）對(duì)高校英語(yǔ)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整

在高校翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)除了可以在實(shí)體教室當(dāng)中開(kāi)展，也可以以線上教學(xué)的模式進(jìn)行，教師要根據(jù)自身的教學(xué)情況靈活的安排教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榉D(zhuǎn)型課堂構(gòu)建的主要目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及在英語(yǔ)學(xué)科方面的創(chuàng)新能力，在線上教學(xué)當(dāng)中，師生之間的互動(dòng)交流會(huì)更加頻繁，那么學(xué)生自我思考，自我分析的時(shí)間會(huì)越多，久而學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到顯著的提升。

（四）實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在SPOC模式之下所構(gòu)建的高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，可以將線上線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂的形式更加豐富。首先，教師在明確自身教學(xué)目標(biāo)的前提之上，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排。線上教學(xué)活動(dòng)教師可以從預(yù)習(xí)和學(xué)生自習(xí)的角度出發(fā)，教師在教學(xué)新課之前可以先將相關(guān)的教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成視頻當(dāng)中的一些習(xí)題，例如英語(yǔ)人機(jī)對(duì)話、完型填空等。另外，教師還可以開(kāi)設(shè)線上學(xué)習(xí)房間，將學(xué)生集中起來(lái)，在課外也能夠互相學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。線下教學(xué)活動(dòng)教師可以利用SPOC教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錄制，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在SPOC教學(xué)模式之下所構(gòu)建的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但這也要求高校英語(yǔ)教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)，將SPOC教學(xué)模式和英語(yǔ)教學(xué)深度的融合起來(lái)，構(gòu)建更為科學(xué)、更為高效的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏添. SPOC教學(xué)模式下高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 瘋狂英語(yǔ)（教師版）， 2018， 000（001）：126-127.

[2]劉小杏， 劉曉萌. 產(chǎn)出導(dǎo)向下高校英語(yǔ)SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 昭通學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， v.41;No.186（05）：100-104+120.

河北北方學(xué)院 尹麗雯 張祎祺 張迎燕