試論初中道德與法治課教學模式中社會主義核心價值的融入

摘要：在初中道德與法制教學過程中，社會主義核心價值理念和德育教學與法治社會有著諸多共通之處。在國家教育部門政治理念倡導下，教師在道德與法制教學過程中，需要將德育理念和政治理念進行有機融合，使學生對國家意識形態(tài)以及倡導的文明規(guī)范做到輔助性的認識，提升學生的愛國情懷和個人精神風貌，使學生的綜合德育素得到進一步的強化發(fā)展。

關鍵詞：初中道德與法制;教學模式;社會主義核心價值

引言

在傳統(tǒng)道德與法制教學中，教師的刻板、保守教學方式本身激發(fā)了學生一定的對立情緒，導致教師的教學出現(xiàn)諸多困擾，給學生的叛逆精神發(fā)展提供了土壤。對此在新教學時期，教師首先需要對傳統(tǒng)教學方式進行積極的改革，促使學生對其課程本身保持接受和理解的態(tài)度。另一方面隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)達，學生對政治領域的新聞和內容也做到了初步的了解。

一、傳統(tǒng)道德與法制教學中存在的一些問題

（一）教師的教學理念保守、刻板

在初中德法教學中，教師的教學理念對學生的有效學習有著重要影響。部分教師在教學中存在刻板保守思維，如學生對德法理念的學習是義務，學生必須對教師的教學方式保持積極配合。這樣的教學理念使新生代的學生心存抵觸情緒，加上教師在課堂上自說自話的教學形式，進一步加劇了師生之間的教學分離。

（二）教師的教學方式單一

在傳統(tǒng)初中德法教學過程中，教師的主要教學方式是對抽象的教學內容進行理論解釋，以保證學生對德法理念的有效思考和理解。但這樣的教學方式只能保證學生在考試成績上保持較高水準，無法使學生在實踐生活中對德育教學內容做出積極的嘗試，使德法教學的價值得不到充分體現(xiàn)。

（三）教師未能對學生的學習狀態(tài)進行調查和研究

在初中德法教學中，教師需要對學生的基本學習態(tài)度和生活理念做到充分的了解，才能使教師教學具有較高的適應性，有效匹配學生的認知模式。但是部分教師在實際教學中缺乏對學生的有效調查和分析，導致其教學內容落后于時代發(fā)展的需要，使得學生的學習思維也跟著保守和陳舊，打擊了學生的學習能動性。

二、社會主義核心價值和道德與法制教學的共通之處

（一）主張對公共秩序的維護

德育教學和法制教學都是鼓勵學生對社會規(guī)則秩序的有效遵守，使社會運轉保持高效率。社會主體核心價值理念對公民的守序行為也有著一定要求，對此教師在教學中可以利用規(guī)則理念將兩者進行融合講解，促進學生對社會秩序的深刻理解。

（二）主張個體利益和公共利益之間的協(xié)調

初中德法教學在利益訴求方面也對學生有導向性教學。即關注集體利益，保護自身合法權益。學生在學習中需要堅持社會公平正義的伸張，同時具備對弱勢群體的保護理念，促使社會利益得到合理有效分配。而社會主義核心價值也對利益訴求有著明確的導向宣傳。教師在教學中可以將兩者進行共和講解，促使學生對社會公平正義的維護保持信心，促使學生認真履行自身的社會職責。

（三）保持個人積極的生活面貌

在初中德法教學中，促進學生對青春期的科學認識，促進當學生保持積極樂觀的心理，是德法教學的重要內容。同時社會主義核心價值觀也對個人的發(fā)展做出了積極的指導。教師在教學中可以將社會主義新青年理念和學生發(fā)育成長進行結合講解，促使學生對自身、對國家的發(fā)展保持信心和斗志。

（四）對法制理念保持奉行實踐的態(tài)度

恪守法紀在初中德法教學和社會主義核心價值中不謀而合，遵紀守法是社會和諧發(fā)展的基石。教師在教學中需要從社會發(fā)展、國家政治、制度文化等多個角度對法制理念進行闡述，促使學生的守法精神得到有效發(fā)展，并善于利用法律維護自身的合法權益。

三、促進社會主義核心價值融入道德與法制課堂教學中的策略

（一）有效培養(yǎng)學生的德法課程學習興趣

在德法教學中，教師首先需要積極培養(yǎng)學生的學習興趣，促進德法教學生活化的改革，使學生的實踐守序意識得到提升。

（二）在德育教學中融入社會主義核心價值

在教學《做大自然的朋友》過程中，教師可以將國際環(huán)保主義中的“反智主義”放在課堂教學中進行分析和討論，使學生對我國的實干精神保持接納和認同，并從生活中的小事做起為環(huán)保主義做出積極貢獻，促使學生對環(huán)保理念的深刻認識。

（三）在法制教學中融入社會主義核心價值

在教學《尊重勞動者珍惜勞動成果》過程中，教師可以以拖欠工資以及“996”的社會工作風氣進行舉例，使學生對保障勞動者權益的法律做到深刻理解，并保持對資本主義的警惕。此外教師可以讓學生分析校園的衛(wèi)生基本靠誰維護，學生應該尊重自身的勞動成果，同時對勞動者表達出謝意和尊重。

（四）結合生活實例進行案例教學分析

在教學《貧困與發(fā)展》的過程中，教師可以以當前經濟發(fā)展的不平衡狀況進行舉例分析，使學生了解到發(fā)展中國家的真正含義。促使學生在談論政治過程中戒驕戒躁，保持對社會公平正義的追求和奮斗精神，促使學生對自身的發(fā)展、對社會的發(fā)展保持深刻認識，保持心懷天下的學習實踐精神。

四、結語

初中道德與法治課教學模式中社會主義核心價值的融入是將社會發(fā)展和國家意志相結合的重要教學體現(xiàn)。教師在實際教學中需要培養(yǎng)學生的整體德育法制意識，同時培養(yǎng)學生的個人發(fā)展斗志和積極面貌，促使學生對社會規(guī)則做到深刻理解，為學生的長遠發(fā)展奠定深刻人文價值理念。

參考文獻

[1]張文顯.社會主義核心價值觀與法治建設[J].中國人大，2019，（19）.49～54.

[2]王淑芹，王娟.法治與德治相結合的意蘊與適度性[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2018，（5）.77-81.

[3]劉涇.法治與德治的互動：規(guī)則意識培育的雙重維度[J].理論與改革，2017，（6）.83-90.

四川省資中縣第一中學 胡慶貞