摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，探究教學(xué)的概念應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)策略

一、部分課堂中探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

探究式教學(xué)在初中階段化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，但是在部分課堂中探究式教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，包括探究?jī)?nèi)容不真實(shí)、學(xué)生參與度低、探究過(guò)程缺乏深度并阻礙學(xué)生思維等問(wèn)題。探究不真實(shí)的問(wèn)題是當(dāng)前化學(xué)探究式教學(xué)應(yīng)用中最大的問(wèn)題，教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，使得探究式教學(xué)在結(jié)論已知的情況下進(jìn)行探究，這種教學(xué)過(guò)程并不是探究，而是對(duì)課本上已知結(jié)論的驗(yàn)證。另外一些教師缺乏對(duì)于探究式教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為探究式教學(xué)就是提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、制定驗(yàn)證、得出結(jié)論、進(jìn)行反思的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思想造成一定禁錮。固化的探究模式難以應(yīng)對(duì)探究式教學(xué)中存在的不可控因素，為了避免課堂場(chǎng)面失控，一些教師就會(huì)有意識(shí)的控制探究的深度和影響因素，這種機(jī)械和模式化的探究環(huán)節(jié)使得探究式教學(xué)淪為形式。

二、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展與應(yīng)用

（一）注重掌握探究實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

探究式教學(xué)的應(yīng)用要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，掌握探究的實(shí)質(zhì)，避免出現(xiàn)假探究的問(wèn)題。所謂探究的實(shí)質(zhì)就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中避免為了探究而探究，而是真正以問(wèn)題作為源頭進(jìn)行探究與實(shí)踐。教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且合理的對(duì)課堂進(jìn)行探究式的設(shè)計(jì)，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到課堂探究中去，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）充分利用新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

為了促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)課堂中探究式教學(xué)的開(kāi)展與應(yīng)用，就必須著手提升新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)挖掘?qū)W生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探究興趣。俗話說(shuō)良好的開(kāi)始是成功的一半，生動(dòng)有趣的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠有效發(fā)掘?qū)W生的探究興趣，還能使學(xué)生迅速的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中要注意教學(xué)策略，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式使課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠簡(jiǎn)單易懂，循序漸進(jìn)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式一般以問(wèn)題為主，需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)導(dǎo)入的問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，盡可能抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂探究。

（三）生成互動(dòng)式的課堂，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

探究式教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中提出的新理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維的禁錮。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，從而適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。探究式教學(xué)與互動(dòng)式課堂有著非常密切的聯(lián)系，探究的過(guò)程是不斷深入討論研究的過(guò)程，因此在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要加強(qiáng)師生之間的有效溝通，通過(guò)雙向的交互式學(xué)習(xí)促進(jìn)師生之間的思維碰撞，使課堂教學(xué)充滿趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也有著重要的意義和作用。

（四）運(yùn)用課堂提問(wèn)藝術(shù)，加強(qiáng)探究教學(xué)效果

探究式教學(xué)是充滿著提問(wèn)與探討的教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)的方式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，因此在進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中需要教師加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)藝術(shù)的研究，從而不斷加強(qiáng)探究教學(xué)的質(zhì)量與效果。教師作為課堂的組織者和導(dǎo)向者，一定要通過(guò)適時(shí)而恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提問(wèn)時(shí)要注意語(yǔ)氣與方式，對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行巧妙地創(chuàng)設(shè)，充分提升提問(wèn)的藝術(shù)性與有效性，從而促進(jìn)初中階段化學(xué)探究式課堂的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。

（五）利用小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探究質(zhì)量

探究式的教學(xué)不是學(xué)生自己的探究，而是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的探究。在初中階段的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)要求教師利用小組合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的探究質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是較為常見(jiàn)的課堂組織方式，能夠有效提升學(xué)生的參與程度，使小組內(nèi)的每一成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法與見(jiàn)解，提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，并且?guī)椭嗉?jí)內(nèi)的后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。

（六）營(yíng)造良好課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)探索

初中階段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)疲于應(yīng)對(duì)的情況。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)課堂氛圍的良好創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。一方面有助于減輕學(xué)生的疲勞情況，另一方面能夠有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，針對(duì)一些出現(xiàn)厭學(xué)情緒的學(xué)生，需要教師充分而耐心的引導(dǎo)，尋找學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)從而具有針對(duì)性的消除不良情緒，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)走出學(xué)習(xí)困境。

三、小結(jié)

初中階段化學(xué)課堂中探究式教學(xué)的有效應(yīng)用要求教師積極轉(zhuǎn)變思想，放手讓學(xué)生去做去嘗試，不要去束縛學(xué)生的探究思想和意識(shí)。探究式教學(xué)的引入符合當(dāng)前教育發(fā)展的素質(zhì)化趨勢(shì)，使初中階段的化學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)。而探究式教學(xué)的有效應(yīng)用能夠有效開(kāi)拓學(xué)生的思想，不斷提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)和能力，并且為學(xué)生后期化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊，李慧珍，徐萍等.初中化學(xué)新課程倡導(dǎo)的探究式教學(xué)與多樣化評(píng)價(jià)策略的實(shí)施研究[J].化學(xué)教育，2004，25（11）：14-18.

[2]吳楠.探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以延吉市某中學(xué)為例[D].延邊大學(xué)，2016.

[3]馬小梅.探究式教學(xué)對(duì)初中生化學(xué)學(xué)業(yè)成就影響的調(diào)查研究——以成縣XX中學(xué)為例[D].西北師范大學(xué)，2016.

四川省內(nèi)江市市中區(qū)永安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 羅佳