郭筱娜

摘要：課程思政是將思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘思政元素，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生既獲得專業(yè)技能知識(shí)，又樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀，真正做到專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)思政教育，在思政教育中映現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)要求?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)綜合性的實(shí)踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面占據(jù)重要的地位。本文以山東協(xié)和學(xué)院為例，就如何將會(huì)計(jì)職業(yè)道德融入《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行探討，促進(jìn)課程思政改革

關(guān)鍵詞：知識(shí);能力;素養(yǎng);課程思政

引言

當(dāng)前看來(lái)我國(guó)高校思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)分屬不同的教學(xué)板塊。在絕大多數(shù)大學(xué)生看來(lái)，思政教育難以直接增強(qiáng)未來(lái)求職就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，那這樣單一的思政教育必然會(huì)缺少吸引力，最后教學(xué)結(jié)果也必然是收效勝微。在面對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)日趨嚴(yán)峻的今天，社會(huì)和國(guó)家更加需要既有專業(yè)才干，又要有高度的思想政治素質(zhì)的人才。改革創(chuàng)新傳統(tǒng)思政教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫在眉睫的任務(wù)。創(chuàng)新性地將思政元素融入的專業(yè)知識(shí)教學(xué)的課堂當(dāng)中，既增加專業(yè)教學(xué)的趣味性，又能提高學(xué)生對(duì)思政教育的接受度，最終使得二者之間起到相輔相成，相互促進(jìn)的作用。我

國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)，其專業(yè)核心課程在內(nèi)容上涉及諸多思政元素，如職業(yè)道德觀，因此在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程融入課程思政，不僅必要，而且可行。

一、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

為了符合市場(chǎng)所提出對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的要求，我校會(huì)計(jì)專業(yè)正逐漸增添會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)量，提高其占會(huì)計(jì)總課時(shí)的比例，為此不斷地改進(jìn)與完善各項(xiàng)管理工作。由于目前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)將來(lái)可能踏入的行業(yè)和擔(dān)任的崗位認(rèn)知度不夠，因此教師在教授學(xué)生會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)需要使其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生第一次在仿真企業(yè)環(huán)境中從填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制過(guò)程體驗(yàn)會(huì)計(jì)從業(yè)的基本工作，了解會(huì)計(jì)崗位工作要求，該課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)綜合性的核心的專業(yè)實(shí)踐課程，在培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)道德方面占有重要的地位。但目前仍存在著不足，主要表現(xiàn)在加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生思政教育和職業(yè)素質(zhì)教育方面沒(méi)有引起十分的重視?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的任課教師沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到課程思政融入到專業(yè)課程的重

要性，教學(xué)觀念仍以重技能為主，課程教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)的講解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)體驗(yàn)為主，極少涉及課程思政內(nèi)容，未充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求，只關(guān)注課程教學(xué)本身，而輕忽了學(xué)習(xí)者會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀養(yǎng)成的過(guò)程。因此要深入挖掘《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的思政元素，推動(dòng)其教學(xué)思政改革。

二、課程思政融入《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程

在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》的實(shí)踐教學(xué)中除了教授學(xué)生實(shí)踐知識(shí)技能外，應(yīng)引入會(huì)計(jì)職業(yè)道德的案例內(nèi)容，融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持原則，不做假賬”的自律思想，這是會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)堅(jiān)守的原則，也是會(huì)計(jì)職業(yè)道德核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟練的掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，同時(shí)應(yīng)加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的敬畏感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀，端正其工作態(tài)度，擔(dān)起會(huì)計(jì)這份職業(yè)的責(zé)任，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，體現(xiàn)優(yōu)良的會(huì)計(jì)工作作風(fēng)。

基于以上因素，本課程通過(guò)領(lǐng)會(huì)習(xí)總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神以及《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》等文件精神，根據(jù)《山東協(xié)和學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)課程思政建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（政綜[2020]13號(hào)）的要求，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，以經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修為課程思政建設(shè)內(nèi)容，梳理本門(mén)課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的思政教育元素，從教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的角度出發(fā)，提出“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體視閾下《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政的新思路。本課程建設(shè)思路源于杜威的“做中學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極探索實(shí)際問(wèn)題，將課程的專業(yè)知識(shí)和思政元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)融入課程思政理念的教學(xué)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將通過(guò)小組合作、溝通、共同學(xué)習(xí)探索等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式共同完成一套模擬公司的完整的綜合性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合處理能力，突出培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度要求下的協(xié)同業(yè)務(wù)處理能力，訓(xùn)練學(xué)生在模擬職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力以及分工協(xié)作能力，還要具備會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素養(yǎng)，從實(shí)際生活案例和學(xué)科競(jìng)賽中選取十幾個(gè)具有代表性和前沿性的案例將課程內(nèi)容項(xiàng)目化。

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》作為高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)?？茖I(yè)的一門(mén)綜合性實(shí)踐課程，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能，按照實(shí)際會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工，對(duì)企業(yè)完整、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面、系統(tǒng)地會(huì)計(jì)處理。而會(huì)計(jì)人員在實(shí)際操作過(guò)程中也是最容易違反職業(yè)道德，觸犯法律紅線的。因此，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力之外，還必須要加強(qiáng)思想教育，以能力和素養(yǎng)為導(dǎo)向，將《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容項(xiàng)目化，改革考核評(píng)價(jià)體系，關(guān)注“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體的協(xié)同培養(yǎng)，通過(guò)“線上+線下”教學(xué)方式有效開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，力圖使學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力、科研精神、人文思政素養(yǎng)等得到提升。本課程創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式和方法路徑主要包括以下六個(gè)方面：

第一，融入思政元素的教學(xué)理念。在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程具體的教學(xué)中，幫助學(xué)生將理想抱負(fù)切實(shí)地落實(shí)到行動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀思政教育和專業(yè)知識(shí)、技能傳授的“三管齊下”。

第二，融入思政元素，構(gòu)建了基于“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及課程思政教學(xué)改革的需要，本研究擬重置《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)思政元素，構(gòu)建知識(shí)、能力和素養(yǎng)三維教學(xué)目標(biāo)。

第三，完善融入思政元素的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)的不同職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)和技能安排《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，且在上述教學(xué)內(nèi)容中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

第四，構(gòu)建了課程思政教學(xué)資源。授課時(shí)將根據(jù)具體教學(xué)主題，選取適合的課程思政資料，并將其融入到具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

第五，構(gòu)建了過(guò)程與總評(píng)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方案。基于本課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)——“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體視閾下培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的綜合性、應(yīng)用型合格人才，一方面要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)優(yōu)秀文化的傳承以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可，因此在課程考核評(píng)價(jià)方面構(gòu)建了一套過(guò)程與總評(píng)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方案。

第六，構(gòu)建多元化課程思政的方法與手段。一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段;另一方面，構(gòu)建課程思政的多元化的課堂內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法體系。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度山東協(xié)和學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究專項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘知識(shí)-能力-素養(yǎng)’三位一體的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政實(shí)踐研究”（2020SZ14）的研究成果。