提升對外漢語教師的現(xiàn)代教學(xué)技能

張珍珍

摘要：在對外漢語教學(xué)中，文化沖突貫穿整個教學(xué)過程。作為一名對外漢語教師，如何恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂中出現(xiàn)的文化沖突，并且還能兼顧到整個教學(xué)過程中的其它方面，讓課堂中的師生文化沖突及生生文化沖突降到最低，只有這樣才能使得跨文化傳播的目的性更強(qiáng)、其傳播效果也更佳。這就需要對外漢語教師具有文化交流傳播的高度使命感與責(zé)任感，對以下自身和學(xué)生身上存在的、可能引起沖突的各項差異提前做好資料收集與應(yīng)對措施設(shè)計工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對課堂教學(xué)中的文化沖突。

關(guān)鍵詞：對外漢語;課堂組織;創(chuàng)新教學(xué) “雷區(qū)”規(guī)避

作為一位對外漢語教師，要想深受學(xué)生歡迎，第一必須豐富自己的專業(yè)知識，第二要對自己的文化有著深刻的了解及理解，第三還要了解對外漢語這門學(xué)科的性質(zhì)、特點及其教學(xué)規(guī)律。在課堂教學(xué)中，一名合格的對外漢語教師必須能應(yīng)對各種突發(fā)事件，適時調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的課堂參與積極性，這就要求教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，有意識地培養(yǎng)自己的各方面能力。

一、課堂組織能力

學(xué)生是通過課堂教學(xué)來掌握語言知識和提高語言能力的，因此一位好的對外漢語教師必須具備很強(qiáng)的課堂組織能力，應(yīng)該能夠在對外漢語教學(xué)過程中能輕松駕馭課堂，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與討論，即使學(xué)生有壓力也能做到有張有馳。要想達(dá)到這一目的，對外漢語教師必須要對教學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)非常熟悉：并且教學(xué)手段多樣，完全能夠操控教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié);在教學(xué)過程中要做到精講多練，還要有目的地重復(fù)以便學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)過的知識;課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，盡量把時間留給學(xué)生：還應(yīng)能夠靈活自如地處理課堂上可能出現(xiàn)的冷場或失控現(xiàn)象，適時地設(shè)計出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以確保課堂的節(jié)奏與秩序?？蓢L試以下幾種方案：

1、針對不同課型，將學(xué)生分小組若干（3人、4人或5人一組），進(jìn)行表演。如果想要鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行跨文化交流，最必要、最好的方式就是將他們分成若干小組。這種小組學(xué)習(xí)方式不僅能充分地為學(xué)生們提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，與此同時也使得來自不同文化背景的學(xué)生為了完成布置的任務(wù)而學(xué)會與其他同學(xué)相互協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們對其它文化有所了解，可謂一箭雙雕。

2、應(yīng)用實例講解詞語的使用環(huán)境。如果學(xué)生對某詞的詞義或使用語境不清，則根本不能學(xué)會正確的使用該詞，其教學(xué)目的也無法實現(xiàn)。因為在不同的語言中，意義比較固定的只有大部分名詞及少數(shù)其它詞語，這些詞語能夠在目的語中找到對等物，但大部分的其它詞語，比如副詞、形容詞等，其中也包括部分的名詞及動詞，都很難在其目的語中找到對等物。針對這部分的詞語，不僅要讓學(xué)生們掌握其意，更重要是要讓他們明白其文化含義，也就是其使用語境。尤其是在高語境文化中，很多虛詞重要的不是其意，而是在何種情況下使用它們。例如“況且”一詞，如果單就意思來看，則很難發(fā)現(xiàn)它與“而且”一詞到底有何區(qū)別，因此，我們在講解該詞時關(guān)鍵的是要告訴外國學(xué)生“‘況且’一詞常被用于書面語中，表示追加原因且表示推論或結(jié)果的句子常緊隨其后，因而在結(jié)語中很少用它。”通過這種講解，才有可能讓學(xué)生懂得“而且”與“況且”的區(qū)別。再用一些例句加以練習(xí)，才能真正使學(xué)生掌握這個連詞，并將其運用于生活中。

3、合理利用特殊課型，增強(qiáng)學(xué)生興趣。我們除了利用對外漢課堂鼓勵不同文化的學(xué)生進(jìn)行跨文化交流外，還可以充分利用特殊課型來達(dá)此目的，比如，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)的英語角，或鼓勵學(xué)生參加球類比賽，參加書法課、太極拳課、散打課、剪紙課以及二胡課等等。這些課程有助于學(xué)生對中國文化的方方面面有所了解，其作用真的是不容小視。作為一位對外漢語教師，我們還應(yīng)該認(rèn)真思考如何鼓勵學(xué)生參加這樣的學(xué)習(xí)與交流，并以適當(dāng)?shù)姆绞絹頇z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，我們不可小視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在對外漢語教學(xué)中所起的作用，因此，要想成為一名合格的對外漢語教師，就必須做到與時俱進(jìn)，不斷擴(kuò)充自己的方方面面的知識，只有這樣才能做到勇敢地迎接信息時代所帶來的挑戰(zhàn)。但是，多媒體技術(shù)同任何現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一樣，絕對無法取代優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)中所起的主導(dǎo)作用，因為它只能作為一種工具在教學(xué)中應(yīng)用。此外，同事之間的科研合作，與學(xué)生之間的共同探討可以大大促進(jìn)教學(xué)，激發(fā)工作樂趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式能力

教學(xué)模式是指具有典型意義的、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)或?qū)W習(xí)模式，它是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序，對教師而言具有一定的借鑒意義。但是，在對外漢語教學(xué)過程中，教師的創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用，因為要讓學(xué)生感到一節(jié)課生動有趣，他們才能樂意并較好的掌握所學(xué)的知識，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，要做到老師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，并非易事。因為每日老生常談，照本宣科，別說是外國學(xué)生，就是中國學(xué)生也會日久生厭，這樣的話還奢談什么教學(xué)效果。因此要想成為一位優(yōu)秀的對外漢語教師，必須得有創(chuàng)新意識，努力讓自己的課堂永遠(yuǎn)充滿活力，對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，只有這樣才有望獲得最佳的教學(xué)效果。

四、“雷區(qū)”規(guī)避能力

在對外漢語教學(xué)中，有三個方面屬于禁區(qū)，如政治、宗教及個人隱私等，人們特別是西方人對此非常敏感，因此通常在教室中不要對之進(jìn)行討論。對此我本人也曾有過親身的體會，當(dāng)然我并不是作為一位對外漢語教師，而是當(dāng)我在美國作訪問學(xué)者時，曾遭遇過這樣的尷尬。當(dāng)時那位教師在課堂里就提到了中國的政治及人權(quán)問題，他談了一些他個人我認(rèn)為是極片面的看法，還讓我們就此進(jìn)行討論，我當(dāng)時就非常尷尬、生氣，我有一種不被尊重、被冒犯的感覺，我當(dāng)即問他對中國了解多少？我說一個人無權(quán)對他并不了解任何事物想當(dāng)然的作出評價，尤其對于一位教師而言就更是如此了，因為他不公正的看法會影響到一大批對中國不那么了解的學(xué)生對我國的看法，并告訴了他我的感受。他當(dāng)即向我道歉，說他并非故意等等。我想反之亦然，作為對外漢語教師的我們，如不顧自己學(xué)生的感受，對他們的宗教、政治等問題大談特談，肯定會傷害學(xué)生，也會引起他們強(qiáng)烈的反感。當(dāng)政治、宗教進(jìn)入課堂，它就會變成一把雙刃劍：如果處理得當(dāng)，它就會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容非常感興趣，并能達(dá)到最佳教學(xué)效果;如果處理不當(dāng)，它會使學(xué)生對這些問題的看法會變得截然不同，從而傷害師生之間或?qū)W生之間已經(jīng)建立的信任感。

總之，在中國經(jīng)濟(jì)及其它各方面都迅速發(fā)展的時代，越來越多的國家和人民對中國繼而對漢語及文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就需要大量合格的對外漢語教師來教授外國人漢語，宣傳中國文化，讓更多的外國人了解我們的國家，了解我們的文化，從而在一定程度上避免誤會的產(chǎn)生，能更加和睦的相處，這就使得提升對外漢語教師的現(xiàn)代教學(xué)技能成為必然。

參考文獻(xiàn)

1、畢繼萬：《跨文化交際與第二語言教學(xué)》，北京語言大學(xué)出版社，2009年

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