淺析小學(xué)數(shù)學(xué)智趣教學(xué)法的應(yīng)用

黃天實(shí)

摘要：現(xiàn)代教學(xué)理念中的智趣教學(xué)方法，要求的是教師需要在教學(xué)過程中將“智力”和“趣味”的方法教學(xué)結(jié)合起來，利用靈活化的方式方法來調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而在近年來隨著國內(nèi)教育理念和體制的不斷深化改革，社會、學(xué)校等方面都對中小學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用更加新穎有趣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智趣教學(xué);游戲;趣味

引言：智趣的教學(xué)方法本質(zhì)上是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，運(yùn)用趣味化、靈活化、智慧化相互融合的方式來促進(jìn)學(xué)生智力、能力、興趣的提升。而這種教學(xué)方式無疑是非常適合小學(xué)階段們孩子的性格特征的，擺脫傳統(tǒng)的單一、枯燥化教學(xué)方式，利用更加豐富有趣的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、靈活選材，激發(fā)趣味

日常的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生如果都能善于觀察發(fā)現(xiàn)，積累各種趣味化的知識概念，那么將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，就會大大增加課堂的趣味性。比如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常會提出雞兔同籠的問題，來鍛煉學(xué)生們的思維能力，而解決雞兔同籠問題的方法也有猜想、列舉、方程、轉(zhuǎn)化等，但是在智趣化的教學(xué)理念中，不能單純用這種生搬硬套，缺乏趣味性的方式來進(jìn)行教學(xué)，這只會讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的苦悶、無趣，因此，筆者嘗試改進(jìn)提問互動的方式，用多媒體來體現(xiàn)一個更加有趣的場景[1]：

筆者先是提出一個問題，現(xiàn)在已知共有雞和兔子的頭15個，而腳有40只，那么雞和兔分別有多少只？學(xué)生們先是沉默思考，但是為了打破這種沉悶氛圍，筆者利用了多媒體課件來將問題更加的場景化、動態(tài)化：現(xiàn)在我們知道雞和兔都關(guān)在一個籠子里，但是現(xiàn)在發(fā)生了一件有趣的事（開始用多媒體展示場景），雞和兔子們都十分聽話，只要一吹哨子，它們就會抬起腳來，然后我們就進(jìn)行接下來的活動。先是吹第一聲哨子，它們都是抬起了一只腳，那么現(xiàn)在還有多少只腳呢？簡單計算后，學(xué)生們得出是40-15=25;然后吹出第二聲哨子，它們又會抬起一只腳，這時候提問學(xué)生們發(fā)生了什么變化？學(xué)生們看著演示圖例發(fā)現(xiàn)雞因?yàn)闆]有腳可抬而一屁股坐在地上的場景，都被逗樂了，現(xiàn)在剩下了腳是25-15=10。然后學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在就只需要考慮兔子們立起的兩只腳了，很明顯就是10/2=5只兔子，那么雞就有10只。而利用多媒體來將問題轉(zhuǎn)化為場景化、趣味化的方式，讓學(xué)生們的解題思路變得更加充滿童趣和想象力，學(xué)生們對于這種喜聞樂見的方式也感到很有興致，進(jìn)而讓教學(xué)質(zhì)量更加有效。

二、因地制宜，游戲互動

曾有教育家描述過，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)習(xí)到的各種數(shù)學(xué)知識，一旦他們畢業(yè)走入社會后，如果不進(jìn)入到相關(guān)的科研教育領(lǐng)域，那么就基本沒有什么機(jī)會應(yīng)用了，所以這種單純作為知識的數(shù)學(xué)，很多人在離開學(xué)校后的兩三年內(nèi)，基本就會遺忘的差不多了。但是，其中最重要的是，不管他們從事任何的職業(yè)，如果他們能在學(xué)校中就銘刻了良好的數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)，那么這種精神素養(yǎng)反而會成為最長久陪伴于他們的東西。這段話無可反駁，因?yàn)楹芏嗟某赡耆松罟ぷ鹘?jīng)歷已經(jīng)證實(shí)了其實(shí)際性。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師可以在每節(jié)課堂中都能因地制宜，對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸和開拓，并在教學(xué)過程中潛移默化的滲透各種良好理念和素養(yǎng)，這樣才會讓教學(xué)過程和內(nèi)容相得益彰。比如，在教學(xué)軸對稱圖形的知識點(diǎn)時，筆者先是給學(xué)生們展示了各種精美、宏偉的圖案、建筑作品等，從生活中的事例來加深學(xué)生們的認(rèn)知。當(dāng)然，同時也在教學(xué)中加入了各種趣味性的游戲，筆者用以前所聽到過的游戲來展開趣味性教學(xué)，這個游戲的規(guī)則是兩個人員輪流開始往一張方形的A4紙上擺放硬幣，每人每次都可以往上面放置一個硬幣，當(dāng)然硬幣不能重合，不能豎起，也不能超過紙張范圍，擺好后就不能移動了。這樣在兩人不斷重復(fù)的擺放后，直到誰無法繼續(xù)往其中放硬幣，誰就算輸[2]。

表面上這個游戲看似是個運(yùn)氣類的游戲，但是仔細(xì)思考后，就會發(fā)現(xiàn)這個游戲可以利用軸對稱的解決方式來幫助你大幅提升獲勝概率。只要有先手優(yōu)勢的人，可以將第一枚硬幣放在紙張的中心，接下來無論對方將硬幣擺放在任何位置，你只需要按照對稱的方式擺到相應(yīng)的位置，那么最后放置的一枚硬幣必然是有先手優(yōu)勢的人的。

三、活躍思維，靈活思辨

善于運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思維來幫助學(xué)生深入理解知識也是智趣化教學(xué)方式的重點(diǎn)。比如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固集合知識時，就結(jié)合以往所學(xué)的知識，或者通過聯(lián)系故事的方式來進(jìn)行深化。如在教學(xué)長方形的集合時，會包含正方形、而平行四邊形集合又會包含到長方形集合等，然后利用“圓圈式”的概括圖來幫助學(xué)生直觀了解[3]。之后筆者提到了“船夫渡河”的有趣問題，一個船夫要過河，同時還需要將一羊、一狼、一捆菜搬運(yùn)過河，船上除了船夫外只能放下其中一個東西，而且狼和羊、羊和菜不能同時在一起，問船夫要用怎樣的方法安全將三者都搬過去。剛開始思索時，學(xué)生們覺得這個問題較為復(fù)雜，思來想去找不到方法，但是筆者在稍微提點(diǎn)了一下后，讓學(xué)生們利用集合的方法來進(jìn)行思考，將船夫、狼、羊、菜都看作為集合中的一個單位，就更方便理解，學(xué)生們果然就在之后快速的找出了解決方法。

結(jié)語

利用智趣教學(xué)的方式來將課堂的教學(xué)方式變得靈活化、趣味化，學(xué)生們在這種氛圍內(nèi)，思維將會更加靈活，有利于培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣、樹立正確的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在寓教于樂中不斷加強(qiáng)對于知識的理解深化，將真正的學(xué)習(xí)方式內(nèi)化于心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐曉偉. 感受預(yù)習(xí)特殊魅力，構(gòu)建智趣數(shù)學(xué)課堂[J]. 清風(fēng)， 2020， 000（002）：P.76-77.

[2] 羅引娣. 智趣導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建靈動課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂的幾點(diǎn)思考[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.372（24）：100-101.

[3] 錢國華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智與趣的有機(jī)結(jié)合[J]. 新課程：教研版， 2014.

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