摘 要：交際語境寫作是運用寫作知識和技能去解決真實或非常接近真實的情境任務的寫作形式。在交際語境寫作中，情境創(chuàng)設是前提，真實的寫作情境才能激發(fā)學生的寫作主動性?！敖巧薄白x者”“目的”是三個核心要素，只有對三者進行反復打量、權衡，才能實現(xiàn)語篇的最佳表達。

關鍵詞：交際語境寫作 情境 角色 讀者 目的

在高中語文課堂中，展開交際語境寫作，是改變作文教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生所需要的真實寫作技能的有效路徑。

交際語境寫作，即在擬真的情境中，剖析誰去解決，為誰解決，解決什么這三個核心要素。在課堂中，即要設立真實的情境，教授學生確立“角色”“讀者”“目的”三種意識，在交互共生中，使寫作真實發(fā)生。

筆者將圍繞一次交際語境寫作課堂教學，探析其在課堂當中的具體展開。

整堂課分為如下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境：為加強學校招生宣傳，電視臺將拍攝專題宣傳片，現(xiàn)向全校同學征集宣傳文案。

第二環(huán)節(jié)，頭腦風暴：請同學們展開思考、討論，怎么樣才能寫好一篇宣傳文案。

第三環(huán)節(jié)，文案賞析：賞析兩篇宣傳文案，思考、總結寫好宣傳文案的具體策略。

第四環(huán)節(jié)，小試身手：結合學習資源，寫一篇不少于200字的宣傳文案。

一、創(chuàng)設情境——交際語境寫作的前提

寫作活動同說話一樣，都是置身于特定的交際情境的交流，是基于外在情景需要的“我要去交流”。

在本課例中，創(chuàng)設的情境為：“為加強學校招生宣傳，電視臺將拍攝專題宣傳片，現(xiàn)向全校同學征集宣傳文案?！?/p>

在這一情境的架構下，學生能充分調動自己的寫作興趣，同時，對于宣傳文案寫作，高一學生依靠現(xiàn)有的知識水平，不能實現(xiàn)寫作任務的有效達成，有學習的內驅力。

二、定位角色——交際語境寫作的起點

確立一定的角色，意味著學生在寫作過程中要考慮自己是以什么身份、什么語氣、什么表達方式與潛在的讀者進行對話。同時，需要自己不斷在心目中觀察、思索、體驗、思考：我想說什么？說出來了沒有？別人理解嗎？

在本課例的第二、第三環(huán)節(jié)，教師不斷引導學生要確立寫作者的角色意識，寫作學校宣傳文案，角色定位應為“學校的代言人”，應該以一種自豪的語氣去介紹、宣傳學校，寫作的內容應該是要展現(xiàn)學校的優(yōu)勢與積極向上的一面。

師生共同分析，能夠快速得出，這個寫作任務中，沒有確立一個明確的“角色”。因此，我們在進行這個材料的寫作的時候，“角色”可以定位為同學、鄰居、晚輩或者是一般的網友、法律人士......

三、分析讀者——交際語境寫作的核心

要真正達成有效的交際語境寫作，不僅是要懂得為讀者而寫，更主要的是要學會對“讀者”進行解讀。在寫作時，要考慮：我是寫給什么人看的？文章應給讀者的是實用價值還是審美感受？我寫的文章讀者是否能看懂？我應以何種資格向讀者說話？我所寫的是否符合特定的場合？這些問題在朱自清看來被稱為“假想讀者意識。”

讀者分析，具體而言，可以從以下兩個方面入手：

1.考慮讀者的基本信息：身份、地位、年齡、教育水平......

2.考慮讀者與話題的特殊信息：態(tài)度、立場、訴求、價值觀........

在以上課堂環(huán)節(jié)中，教師不斷強化學生要確立自己的讀者意識。首先，文案的讀者可以是學生、家長、同行、社會大眾、教育專家......不同的讀者，他們所具有的知識面，所想要看到的東西，所需要獲取的信息是不一樣的。

如在課堂中，我們共同確定介紹詞的讀者是“初三畢業(yè)班的同學”。通過討論、總結，學生得出了以下幾點看法：

1.讀者的身份是即將考入高中的初三學生，他們正處于十四五歲的年齡，對高中充滿好奇，他們經過了九年義務教育，對學習已經有了一個相對成熟的看法，期待著高中學習的新鮮內容。

2.初三畢業(yè)班學生對于高中的興趣是濃厚的，他們積極迫切地想知道有關高中的辦學理念、地理位置、師資力量、生活條件、設施設備、學習模式、升學情況等等，從而決定在中考擇校過程中，是否選擇我校。

我們通過讀者分析，能對寫作內容進行進一步地調整，讀者已經知道的、明白的信息，就不需要說、不需要寫，否則就成了啰嗦或者不得體，影響表達效果。

四、達成目的——交際語境寫作的旨歸

寫作目的對語篇內容、素材、文體和表現(xiàn)手法的選擇具有重要的導向、選擇、塑造作用。

本課例背景是學校招生宣傳片的拍攝，上述教學過程中，我們把讀者定位為初三畢業(yè)班的學生，那么寫作目的我們可以確定為勸說性質，吸引初三畢業(yè)學生報考我校。

交際語境寫作是具有目的的功能性寫作，它直接決定了寫作的整個過程。

本課例是為了勸說初三畢業(yè)生報考我校，那么，我們必然需要呈現(xiàn)一些他們感興趣的話題內容，如學習生活環(huán)境、師資力量、設施設備等。

同時，本課例定位為文案寫作，勸說初三畢業(yè)學生積極報考，那么在文體選擇上，要融合議論、抒情等方式，用散文詩等形式來表達。

最后，本課例是文案寫作，兼具事實報告與勸說目的，那么在語言表達方式上就要兼有事實描述、抒情呼吁等，力求事實與情理達到有機統(tǒng)一。

浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級中學?茹敏杰