小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

黃彩丹

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課模式在不斷完善，思維訓(xùn)練作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生整體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)有積極作用。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取多元化的授課方式來對(duì)學(xué)生的思維能力展開訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。這篇文章主要從激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、促進(jìn)創(chuàng)造思維發(fā)展三個(gè)方面來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的授課方式展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;課堂效果

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門主要科目，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的整體進(jìn)步與發(fā)展有促進(jìn)作用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知發(fā)展還不完善，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度有限，在日常的學(xué)習(xí)中需要教師耐心的引導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的探索興趣，在日常的授課中，教師需要探究多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維上的理解，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到事半功倍的效果。下面我將結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，分享一些個(gè)人的觀點(diǎn)與看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的思維邏輯較強(qiáng)，學(xué)生有時(shí)會(huì)難以理解，新課程改革后指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中都能夠做到學(xué)有所獲，由此我們也可以看出數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性。所以，在日常的授課中，教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用能力。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)機(jī)

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，問題情境是一種重要的授課方式。通過提問的方式可以喚醒學(xué)生的思考意識(shí)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到有效提升。

例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課上的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀看鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)間。為了激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入教學(xué)：“（出示鐘表）同學(xué)們，這是什么？我們能夠從鐘表中得知哪些信息呢？”學(xué)生積極回答，我簡單進(jìn)行引導(dǎo)。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀教材，讓學(xué)生說一說自己哪些內(nèi)容不懂，并提出問題，如12-1有幾個(gè)小格？它們相差幾分鐘？我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)分針？等等。學(xué)生提問后我進(jìn)行鼓勵(lì)，并耐心給學(xué)生講解提出的問題。講解完成后，我會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。這樣，我通過有效的提問方式，讓學(xué)生展開思考，并通過學(xué)生提問的方式，激活了學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又被運(yùn)用到生活當(dāng)中。在我們的實(shí)際生活中，很多現(xiàn)象都能反映出一些數(shù)學(xué)問題，教師的教學(xué)目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。所以，在日常的授課中，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以通過聯(lián)系實(shí)際的方式開展授課，將具體的教學(xué)內(nèi)容代入到生活中，回歸生活，促進(jìn)學(xué)生的理解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效發(fā)揮與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的提升。

例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，課上的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。首先，我通過聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^超市嗎？老師周末去了趟超市，看到了很多物品，大家一起來看一下吧！”（多媒體出示相關(guān)圖片）接著我繼續(xù)引導(dǎo)：“大家觀察一下，超市有哪些物品？價(jià)格是多少呢？我們應(yīng)該如何購買呢？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，我導(dǎo)入人民幣的教學(xué)。然后我出示人民幣的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，看看自己認(rèn)識(shí)幾個(gè)。在這個(gè)過程中我會(huì)指名提問，給學(xué)生介紹人民幣的特點(diǎn)，按照同樣的方式，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)硬幣。講解完成后，我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生說一說各自的收獲。這樣，通過聯(lián)系生活的方式，幫助學(xué)生有效掌握了人民幣的相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.開展探究性訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)造思維發(fā)展

探究性訓(xùn)練是指教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位展開探究，互相交流意見與看法，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。這種訓(xùn)練方式對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮以及數(shù)學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)有重要作用。所以，在日常的授課中，教師可以借助探究性訓(xùn)練的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，確保每一位學(xué)生都能參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)授課效率的最大化。

例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)《克和千克》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，課上的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)量單位，學(xué)會(huì)估計(jì)物品的重量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等活動(dòng)來建立克與千克的概念，在這個(gè)過程中給學(xué)生設(shè)置了如下小組探究目標(biāo)：“一是思考生活中有哪些物品重量的方法？二是出示克與千克實(shí)物讓學(xué)生掂一掂，說一說重量;三是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行測量，體會(huì)物品的質(zhì)量?！睂W(xué)生交流的過程我會(huì)巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容。這樣，通過目標(biāo)的合理設(shè)置，讓學(xué)生以小組為單位的方式展開探究，在發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，數(shù)學(xué)思維是小學(xué)日常授課中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生整體的發(fā)展有潛移默化的指導(dǎo)作用，良好的行為習(xí)慣離不開教師的耐心指導(dǎo)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該明確自身職責(zé)，把學(xué)生當(dāng)成是發(fā)展的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定合理的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生水平能力與思維水平的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳現(xiàn)明. 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力拓展訓(xùn)練方法探究[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（3）：0130-0130.

[2]孫淑敏. 基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究. Diss. 河南師范大學(xué).