吉偉

【摘 要】百年大計(jì)，教育為本。國(guó)家興旺，民族振興，教育為先。改革開放以來，無論城市和農(nóng)村，教育事業(yè)都取得了翻天覆地的變化。但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，所以國(guó)家提出了教育均衡和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們必然要推動(dòng)教育的改革與發(fā)展，縮小農(nóng)村與城市的教育差距，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，做到城鄉(xiāng)教育的融合與互補(bǔ)。

【關(guān)鍵詞】城市? 農(nóng)村? 教育? 差距

一、城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀及原因

目前，我們國(guó)家的城鄉(xiāng)教育差距出現(xiàn)不均衡，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)設(shè)備的差異

在城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，各種配套設(shè)施相對(duì)齊全，學(xué)?？梢韵碛孟冗M(jìn)科技帶來的種種便利。城市學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，他們采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生接受的知識(shí)面更廣，了解更深入。而在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)比較落后，雖然國(guó)家這些年大量的進(jìn)行農(nóng)村教育投入，但是城鄉(xiāng)之間的差距依然很大。城市里教育資源豐富，有各種培訓(xùn)班，而農(nóng)村的培訓(xùn)學(xué)校根本不存在，農(nóng)村的教育資源匱乏。

（二）師資力量懸殊

城鄉(xiāng)的師資力量懸殊很大，這是一個(gè)很大的問題。城里學(xué)校，他們的教師基本上都畢業(yè)于較好的大學(xué)，大多數(shù)教師有著豐富閱歷以和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而在農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)不好，生活配套設(shè)施不完善，交通不便利等各種條件的制約，許多大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村教書育人，因此農(nóng)村學(xué)校沒能夠吸收大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，這就造成了許多農(nóng)村學(xué)校的教師缺乏，出現(xiàn)了一位教師擔(dān)任多門課程的現(xiàn)象，農(nóng)村的師資力量當(dāng)然就會(huì)相當(dāng)薄弱。

（三）農(nóng)村學(xué)校大多是留守兒童

農(nóng)村留守兒童的占比高是城鄉(xiāng)教育差距的一大因素。農(nóng)村孩子的父母要背井離鄉(xiāng)去城里打工，掙錢養(yǎng)活一家人導(dǎo)致孩子留守在家里，他們沒有獲得良好的家庭教育。而城里孩子享受很好的教育資源。這是中國(guó)農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。

城鄉(xiāng)教育差距之嚴(yán)重，是多層次的因素、多類型的矛盾、多方面的原因造成的，我們必須理智、辯證、全面地看待這一長(zhǎng)期未能解決的問題。城鄉(xiāng)教育差距歸應(yīng)當(dāng)多角度分析。

二、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的路徑探討

要解決城鄉(xiāng)教育差距這一問題，不是一朝一夕就能完成的，需要我們很多艱辛的共同努力，要有規(guī)劃、有目標(biāo)、有落實(shí)的逐步解決。

（一）大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距

落實(shí)好國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，抓實(shí)各項(xiàng)管理，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，才能從根源上縮小城鄉(xiāng)教育差距。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)搞上去了，才能留下廣大的農(nóng)村父母，讓廣大的留守兒童擁有父母的教育培養(yǎng)。政府財(cái)政大力支持農(nóng)村教育能加快農(nóng)村教育的發(fā)展，但不能從根本上解決問題。只有農(nóng)村經(jīng)濟(jì)搞上去了，教育均衡才能真正落實(shí)。

（二）整合教育資源

首先，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，政府在對(duì)重點(diǎn)學(xué)校扶持的同時(shí)也要照顧到農(nóng)村學(xué)校，在財(cái)政上多支持農(nóng)村學(xué)校，使農(nóng)村學(xué)校能夠有資本用于校區(qū)的建設(shè)及教學(xué)設(shè)施的更新上，這樣才能讓農(nóng)村擁有較好的教育環(huán)境。其次，教師的整合可以縮小城鄉(xiāng)教育差距。國(guó)之崛起需要人才，人才需要學(xué)校的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才需要好的教師。如果全民接受良好的教育，那么國(guó)民素養(yǎng)整體提升，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興一定能早日實(shí)現(xiàn)。

（三）提高教師的素養(yǎng)，特別是農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和育人水平

首先，提高教師上崗條件，教師應(yīng)該是專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，大多數(shù)應(yīng)該是師范院校畢業(yè)的，或者是較好的綜合類大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生。我們應(yīng)該在源頭上提升教師的整體素養(yǎng)，不能輸在起跑線上。如果教師的整體素養(yǎng)不高，很難想象如何教育學(xué)生，如何教書育人？其次，抓實(shí)教研，提高教師的專業(yè)知識(shí)和育人水平。農(nóng)村教師的素養(yǎng)提高了，農(nóng)村教育才能保證。孩子幸甚！國(guó)家幸甚！名族幸甚！

（四）教育均衡，法律支撐

我們要法制教育，推動(dòng)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。戰(zhàn)略上，國(guó)家立法實(shí)現(xiàn)教育均衡，縮小城鄉(xiāng)教育差距。戰(zhàn)術(shù)上，政績(jī)的考核，不能單把一個(gè)地區(qū)的整體升學(xué)率作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，要把更多的目光先投入到農(nóng)村學(xué)校的升學(xué)率上。其次，在教育制度上不能把城市學(xué)校跟農(nóng)村學(xué)校一概而論，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在起跑線上就輸給了城市學(xué)校的學(xué)生，而高等學(xué)校在自主招生時(shí)要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，靈活出題，按照一定的比例錄取，建立高校新型的自主招生，獨(dú)立錄取的新體制。同時(shí)適當(dāng)減免來自貧窮農(nóng)村家庭學(xué)生的部分學(xué)費(fèi)，完善助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工通助學(xué)及綠色通道制度。