畢燕燕
摘要:數(shù)學(xué)是人們再探究世界所學(xué)知識里的一門基礎(chǔ)學(xué)科,有助于邏輯思維能力的發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中,出現(xiàn)了一些不足之處。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,并針對教學(xué)的問題提供相應(yīng)的解決方法,以提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用題;教學(xué)現(xiàn)狀;解題策略
應(yīng)用題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著獨一無二的重要作用,也是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活連接起來的重要橋梁。然而對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還存在一定的難度,從實際的角度來看,應(yīng)用題教學(xué)是一個困擾大多數(shù)學(xué)生甚至他們的父母的問題。特別是隨著年級的增加,題目的種類越來越多,涉及的知識越來越多樣化,程度越來越復(fù)雜,導(dǎo)致很多學(xué)生找不到解題頭緒。因此,探析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,并作出相應(yīng)的策略,具有重要的現(xiàn)實意義。
一.教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)忽視培養(yǎng)審題能力,影響解題準確率
仔細審題是提高解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題準確率的一個重要因素。但大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對應(yīng)用題進行講解時,習(xí)慣于將重點放在解題步驟和方法上,忽視了鍛煉學(xué)生的審題能力,尤其是對低年級的學(xué)生而言,由于他們的語言發(fā)展受到生理發(fā)展的制約,導(dǎo)致他們在題目的理解上會出現(xiàn)很多偏差,教師如果不能及時地解決學(xué)生的審題問題,即使學(xué)生已經(jīng)掌握了足夠的解答應(yīng)用題的技巧,也常常會產(chǎn)生由于對題目理解錯誤而不能有效解決問題的問題。因此,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題中,要向?qū)W生講解仔細審題的的重要性,引導(dǎo)學(xué)生將已知條件下高效匯集在一起,并進行注解,從而有效地促進不斷提高學(xué)生的審能力。此外,如果學(xué)生在把握了題目的關(guān)鍵要素后,仍然不能理解題目,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從換個角度分析問題,從而提高學(xué)生理解題目的能力。
(二)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,忽視學(xué)生主體地位
根據(jù)許多小學(xué)數(shù)學(xué)課的實際情況,教學(xué)和問答方式仍然占主導(dǎo)地位,70%以上的時間都是由教師講課,30%的時間進行師生互動。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,雖然內(nèi)容簡單,但是對于學(xué)生來說,由于學(xué)生本身還沒有形成良好的思維習(xí)慣,所以教學(xué)并不是一件容易的事情,而是需要教師思考并選用多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生建立良好的思維,教給學(xué)生足夠解決問題的方法。因此,這就需要教師充分認識到教學(xué)關(guān)系中學(xué)生的主體地位。在應(yīng)用題的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生找出應(yīng)用題與自身思維的等價關(guān)系,理解應(yīng)用題的內(nèi)容和要求,使學(xué)生真正完成知識建構(gòu)的過程。
(三)過度注意做題數(shù)量,忽視思維能力訓(xùn)練
由于應(yīng)試教育的作用,傳授知識,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解題方法仍是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)重點,而這一教學(xué)目標需要運用大量的練習(xí)題來加強掌握。由于許多教師的教學(xué)觀念較為落后,在培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題能力的教學(xué)活動中,通常只關(guān)注學(xué)生做題的數(shù)量,而忽視了問題本身的質(zhì)量。甚至學(xué)生做很多的問題,最終卻沒有形成一個良好的解決問題的能力,學(xué)生的思維能力沒有得到發(fā)展,教師也沒有在工作中正確引導(dǎo)學(xué)生如何思考和應(yīng)用探索的問題,在很大程度上,影響了學(xué)生解決應(yīng)用題的能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也產(chǎn)生了非常不利的影響。
(四)應(yīng)用題與生活聯(lián)系較少
小學(xué)生受發(fā)育影響程度影響導(dǎo)致邏輯思維能力發(fā)育遲緩,語言理解能力相對有限,對過于復(fù)雜抽象的題目明顯缺乏理解。對于教師來說,題目過于簡易,容易理解,會使他們忽視的指導(dǎo)學(xué)生分析和理解題目的環(huán)節(jié),很容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞,降低解題興趣。與此同時,脫離生活內(nèi)容的題目也忽略應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)實意義,即教學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合,解決現(xiàn)實生活中發(fā)生的相關(guān)問題。
二.解題策略探究
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力,提高解題準確率
對于小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式上,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)效果,是一個可行的方式。此外,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對于提高學(xué)生計算能力也大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題和計算題之間有很大的區(qū)別。它不是簡單地用數(shù)學(xué)公式來解決問題,而是分析大量的應(yīng)用題信息,提取解決問題所需的數(shù)字信息和關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上擴展應(yīng)用題的解決。因此,使學(xué)生的選題能力是提高學(xué)生應(yīng)用問題解決水平的重要途徑,教師可以在日常使用的選題中邀請一些學(xué)生來回答,描述如何提取自己需要的信息,給自己,并引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握選題的藝術(shù),進一步發(fā)展學(xué)生的審題能力。
(二)教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題,實際上是培養(yǎng)學(xué)生建立運用數(shù)學(xué)知識來處理生活中出現(xiàn)的問題的能力。要提高學(xué)生的這種能力,更需要的是學(xué)生思維的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多依靠教師的講解來完成教學(xué)活動,缺乏有效的溝通,思維不活躍,積極性低,注意力分散。學(xué)生很容易懼怕應(yīng)用題大段的難度和應(yīng)用題復(fù)雜的邏輯關(guān)系。因此,教師應(yīng)該善于運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)活動,這不僅有助于調(diào)動學(xué)生的情緒,也有助于學(xué)生更好地理解主題。
(三)重視學(xué)生的主體性,鍛煉學(xué)生自主探究能力
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué),要將學(xué)生把邏輯思維、抽象思維、形象思維、具體思維結(jié)合起來。一方面,教師需要給予有效的指導(dǎo),另一方面,學(xué)生需要自己的思維轉(zhuǎn)變。因此,在這個過程中,教師要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究,幫助學(xué)生從直觀的操作中建立抽象的定量關(guān)系。教師的角色應(yīng)從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,從控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺4龠M師生互動是提高學(xué)生解決能力重要方式。師生互動可以渲染處良好的教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量,在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。通過師生之間良好的溝通,教師可以更好的了解學(xué)生解決應(yīng)用題的情況,探索學(xué)生在某些題型上的不足之處,從而更好的促進教學(xué)進度,解答學(xué)生學(xué)習(xí)的重要難點。
(四)穩(wěn)固數(shù)學(xué)基礎(chǔ),將數(shù)學(xué)知識靈活運用
在學(xué)習(xí)過程中,要有扎實的基礎(chǔ)知識,尤其是對數(shù)學(xué)這種綜合較強的學(xué)科來說,掌握的數(shù)學(xué)知識不應(yīng)該只停留在記憶中,而且要進一步探索其內(nèi)涵,如今很多計算公式都是根據(jù)不同類型的題給予不同的解題方法,但事實上許多學(xué)生對公式的使用沒有明白其中的原因,當(dāng)涉及到更復(fù)雜的應(yīng)用問題時,很容易產(chǎn)生疑問,這需要一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師要注重對應(yīng)用題解題技巧和方法的講解,不僅要教給學(xué)生固定的模式,還要讓學(xué)生積極思考,選擇自己認為獨立解決問題的方法。同時,作業(yè)也要盡量增加應(yīng)用題,讓學(xué)生通過題型掌握不同類型的應(yīng)用題。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時,也要做好實踐工作。教師可以督促學(xué)生記錄他們不知道的問題或一些新的應(yīng)用題。通過積累,豐富知識基礎(chǔ),有指向性地解決應(yīng)用題題目,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
三.結(jié)語
綜上所述,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力對于幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能力的應(yīng)用有至關(guān)重要的作用。這是一個艱難而漫長的過程,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的努力。因此,對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題循序漸進的進行教學(xué),通過大量習(xí)題練習(xí)以增強學(xué)生解決問題的能力是至關(guān)重要的。此外,從學(xué)生自身出發(fā),激發(fā)學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣是改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)觀念,幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。對于教師而言,應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,營造活躍的應(yīng)用題教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有師生相互合作,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。
參考文獻
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(昆明市宜良縣黃堡小學(xué))