陳曄

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)，并且國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，這樣一來(lái)教師需要意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要意義和積極作用，因此在教學(xué)的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和方法，將深度學(xué)習(xí)引入到其中，深度學(xué)習(xí)是一個(gè)以理解為主的教學(xué)方式，其自身存在的意義和目的就在于讓同學(xué)們針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行感悟和理解，并在此過(guò)程中反思自己存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，使得他們自身的英語(yǔ)能力可以得到有效的提升，讓其對(duì)于英語(yǔ)課堂有著全新的感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中;英語(yǔ);高效課堂

引言

深度教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)們將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)在深度學(xué)習(xí)中加以驗(yàn)證和應(yīng)用，以此提升他們自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)和綜合能力，因此教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該緊跟社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，為同學(xué)們?cè)O(shè)立深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，讓他們對(duì)于深度學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)知和了解，將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行連接，讓其建立完善的英語(yǔ)知識(shí)框架，加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

就現(xiàn)階段的教學(xué)而言，教師想要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為其講解更多的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，加上一部分教師受到應(yīng)試教育的影響，想要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)可以提升自己的文化成績(jī)，所以在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)為其增加訓(xùn)練的力度，讓其在初中階段將所謂的英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，這樣一來(lái)由于頻繁的針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生相應(yīng)的疲憊感和厭倦感，以此大大的降低自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同樣也會(huì)還會(huì)阻礙和制約深度學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施。所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的掌握情況，讓其針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)加深記憶和理解，借助多媒體等電子教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們播放相應(yīng)的圖片和視頻，讓其置身其中，感受英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化。以譯林版八年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)容為例：教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以借助多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生播放特色的景觀圖片和視頻，以此引出“Travelling”話題，讓其針對(duì)“Travelling”進(jìn)行研究和解讀[1]。在此過(guò)程中，教師可以讓他們結(jié)合教材中涉及到的內(nèi)容開(kāi)展話題：Do you like travelling？Do you know any famous tourist attractions in...？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和溝通。通過(guò)這樣的教學(xué)模式一方面可以讓同學(xué)們更加清晰更加直觀的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面讓其通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，感受英語(yǔ)文化和知識(shí)。除此之外，教師可以讓同學(xué)們借助自己手中的電子設(shè)備查詢(xún)自己想要知道的知識(shí)和英語(yǔ)文化，以此增加他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，擴(kuò)充英語(yǔ)文化知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

二、借助教材，整合英語(yǔ)知識(shí)

深度教學(xué)存在的意義和目的就在于讓同學(xué)們整合自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，將這些知識(shí)應(yīng)用在全新的知識(shí)中，這樣才能使得他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中可以把提升自己的英語(yǔ)文化素養(yǎng)和綜合能力。因此教師日常的教學(xué)過(guò)程中需要幫助同學(xué)們建立完善的英語(yǔ)知識(shí)框架，讓其將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行填充和補(bǔ)充，從而完善英語(yǔ)知識(shí)體系。以譯林版七年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容為例：教師在講解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中可以讓他們針對(duì)Art、Chinese、Music、Maths、PE等詞匯進(jìn)行記憶，并且掌握be good at、let sb do sth等短語(yǔ)的使用方式，在學(xué)習(xí)《School life》的同時(shí)，讓他們將該知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用到其中，這樣才能讓其自行的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)中存在的規(guī)律和技巧，從而使得他們掌握相應(yīng)的英語(yǔ)技巧和能力。除此之外，教師可以讓同學(xué)們針對(duì)教材中提及到的部分重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，在學(xué)習(xí)全新知識(shí)的同時(shí)將標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)與其融合。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們提升自身的整理和歸納能力，加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知。將教材中的看似毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和整合，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[2]。

三、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)同學(xué)們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，及時(shí)的總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)不僅可以讓同學(xué)們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)進(jìn)行反思和感悟，同樣也可以讓教師在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化和調(diào)整，讓同學(xué)們針對(duì)自己的教學(xué)模式做出評(píng)價(jià)，從而提升自己的教學(xué)水平。以譯林版九年級(jí)上冊(cè)教材為例：教師在講解《Know yourself》這節(jié)課的同時(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行深度閱讀的過(guò)程中，可以向同學(xué)們提出問(wèn)題：（1）What makes generous people feel good ？（2）Is Eddie really generous？（3）Why did Hobo eat up all the breakfast？以此讓其有目標(biāo)的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在此從基礎(chǔ)上讓同學(xué)們將自己真實(shí)感受和想法，通過(guò)英語(yǔ)課堂表達(dá)和闡述出來(lái)，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下可以精準(zhǔn)的獲取和接收相應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)同學(xué)們自身學(xué)習(xí)能力的提升，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，提高自己的英語(yǔ)品質(zhì)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述針對(duì)深度學(xué)習(xí)在初中英教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行分析和解讀，可以讓教師充分意識(shí)到深度學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的重要作用，在此基礎(chǔ)上采用上述幾種教學(xué)方式，讓同學(xué)們明確深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，在此過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)存在的真正含義和作用，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合和歸集，建立屬于自己的英語(yǔ)知識(shí)框架，加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)知，以此提升他們自身的英語(yǔ)綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而推動(dòng)英語(yǔ)事業(yè)的快速發(fā)展的同時(shí)將深度學(xué)習(xí)模式深入到日常的教學(xué)過(guò)程中，讓更多的教師和學(xué)生注意到深度學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉慧，李陽(yáng)，車(chē)向軍.深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019，2106：89-93+111.

[2]王學(xué)鵬.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)單元整合寫(xiě)作教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2020，07：43-45.

[3]楊政.深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育課程，2018，10：54-58.

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