高中班主任對學生進行心理健康教育的策略研究

摘要：心理健康教育工作是現(xiàn)代教育的重要組成部分，班主任作為班級的主要管理者肩負著對學生進行心理輔導(dǎo)的重要責任。高中學生正處于青春叛逆期，對其開展積極的心理健康教育，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)以及健全的人格是促使學生走向成功的必經(jīng)之路。本文從影響高中學生心理健康的主要因素出發(fā)，并論述了高中班主任對學生進行心理健康教育的有效策略，以期為相關(guān)工作者提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理健康教育;影響因素;策略

高中學生正處于褪去稚嫩并走向成熟的關(guān)鍵時期，此階段的學生已經(jīng)具備了一定的判斷能力，當然依然不夠成熟，遇到問題之后還是容易產(chǎn)生一些極端的想法與行為[1]。經(jīng)過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高中學生群體中普遍存在自尊心易受挫，做事情容易沖動以及內(nèi)心迷茫且社交能力差等情況。在這種情況之下，學生們很容易因為一些學習或者學習之外的事情所苦惱、困擾，進而產(chǎn)生一些心理健康問題。受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多班主任工作者習慣于將更多的時間與精力放在學生的成績上，并未對學生的心理健康予以充足的關(guān)注……這對于學生今后的成長以及發(fā)展是非常不利的。身為高中班主任，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身的教育管理觀念，認識到心理健康教育的重要性，找到影響學生心理建教育的主要因素，進而采取科學合理的教育方法與手段，培養(yǎng)學生積極、樂觀、健康的心態(tài)與性格，為學生今后的成長以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、提升對心理健康教育的重視

經(jīng)過實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分高中班主任的工作重心都放在教學工作上，未能對學生的心理健康教育工作予以充足的重視，導(dǎo)致學生出現(xiàn)心理問題之后無處可訴，只能憋在自己的心里[2]。因此，高中班主任在今后的工作中，應(yīng)當對自己的工作安排進行適當挑戰(zhàn)，給予學生更多心理方面的關(guān)心，幫助學生疏導(dǎo)、排解遇到的心理問題。

首先，班主任應(yīng)當做一個細心的“觀察者”，能夠細心留意學生的各種動態(tài)，能夠及時掌握班級中每一個學生的心理狀況，在發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)心理問題的學生之后，可以及時進行疏導(dǎo)，采取“早發(fā)現(xiàn)，早治療”的原則，幫助學生盡快走出心理陰霾;其次，班主任應(yīng)當做一個“交心者”，與班級學生建立良好的師生關(guān)系，以“知心大姐”的身份引導(dǎo)學生敞開心扉并吐露自己的心聲，這樣才能使學生的心理問題得到有效的解決;另外，班主任應(yīng)當做一個“引導(dǎo)者”，能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷以及淵博的見識為學生指明前進的道路，幫助學生找到正確的努力方向，進而將自己更多的時間與精力放在學習上[3]。

二、開展豐富多彩的班級活動

科學而合理的教學方式對于課堂教育效果有著事半功倍的效果，傳統(tǒng)“說教式”的心理健康教育方式已經(jīng)不再適用于當今學生的身心特點，教師應(yīng)當將心理健康教育與豐富多彩的班級活動進行融合，進而不斷激發(fā)學生的參與興趣，培養(yǎng)學生更加健全的性格[4]。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高中心理健康教育提供了更加廣闊的發(fā)展空間，班主任可以充分發(fā)揮多媒體教學的特點與優(yōu)勢，利用更加直觀、形象的方式向?qū)W生普及心理健康知識，進而提升學生的學習感悟與體驗。例如，班主任可以通過一些優(yōu)秀的影視作品來激發(fā)學生對于未來美好生活的憧憬以及愿望，像《阿甘正傳》《當幸福來敲門》等影視作品反映了主角在困難的環(huán)境下奮起拼搏的精神，可以為學生今后的發(fā)展提供良好的指導(dǎo)作用，還有一些像《少年的你》以及《留級之王》等于青少年相關(guān)的電影可以幫助學生找尋自我，實現(xiàn)人生的華麗蛻變。除此之外，班主任還可以組織學生開展“唱響青春”等文藝比賽，或者是開展一些體育、演講等相關(guān)的活動形式，讓學生在親身參與中得到心靈與精神的升華，進而達到良好的心理健康教育效果。

三、不斷完善心理健康教育體系

高中班主任不僅肩負著學科的教學工作，還要負責自己班級的管理工作，可謂是事務(wù)繁忙、壓力頗大。在開展對學生的心理健康教育工作時，班主任應(yīng)當注重借助其他方面的力量，而不是“事必躬親”[5]。

一方面，班主任應(yīng)當與同事聯(lián)合起來，對當前學生遇到的心理問題進行整理、匯總，將結(jié)果呈報給學校領(lǐng)導(dǎo)，建議學校加大人力、物力、財力方面的投入，建立屬于自己的“心理咨詢室”，聘請心理健康方面的專業(yè)人士為學生提供更加全面的心理健康服務(wù);另一方面，班主任應(yīng)當加強與學生家長之間的交流與合作，能夠就學生的心理問題與家長保持溝通，充分發(fā)揮家庭的力量，對學生進行更好的心理輔導(dǎo)。如此一來，在學校、教師、家長三方的共同努力之下，為學生構(gòu)建起完善的心理健康教育體系，為學生的健康成長以及發(fā)展提供充分的保障。

四 結(jié)束語：

綜上所述，促進學生的心理健康是其全面成長以及發(fā)展的重要前提與基礎(chǔ)條件，特別是對于正處于青春期的高中學生而言，作為班主任工作者應(yīng)當清楚認識到心理健康問題對學生帶來的困擾，通過提升對心理健康教育的重視;開展豐富多彩的班級活動;不斷完善心理健康教育體系等方式來加強對學生的心理健康教育，進而達到良好的教育效果。文中很多觀點都是筆者的個人淺見，關(guān)于高中班主任對學生進行心理健康教育的策略方面還需要相關(guān)教學工作者在今后的實踐中不斷探索。

參考文獻

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[3]肖麗華.高中班主任工作中的心理健康教育[J].中學生作文指導(dǎo)，2019（1）：188-189.

[4]蘭艷.試析高中班主任工作中的心理健康教育[J].好家長，2019，000（046）：P.165-165.

[5]戴建萍.新課改班主任亟待關(guān)注學生心理健康教育[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2020，000（005）：217.

作者簡介：覃國文（1969—），男，瑤族，廣西南寧市馬山縣，中高，大學，課堂教學研究。

（廣西南寧市馬山縣馬山中學 ?廣西南寧 ?530699）