宋汶謹(jǐn)

摘 要：作為一門實踐性較強的自然科學(xué)課程，高中生物課程教學(xué)中的實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生實踐能力，并使學(xué)生將理論知識實際化的重要途徑。文章以高中生物課堂教學(xué)為切入點，提出了解決相應(yīng)問題的策略。

關(guān)鍵詞：高中;生物實驗;教學(xué)策略

在高中生物的教學(xué)過程中，生物理論知識的教授是非常重要的，但同時也要重視生物的實驗教學(xué)。這樣一來才能夠使學(xué)生，全面的了解和深入使用生物知識?；诖?，本文將針對當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)中所存在的問題以及相應(yīng)的解決措施，進行更深層次的研究與分析。

一、高中生物實驗存在的問題

（一）演示性實驗方式仍然存在

目前，大部分的高中院校由于教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源有限等其它原因，在進行高中生物實驗教學(xué)的時候，往往會采用演示教學(xué)的方式。然而不容忽視的是，在這一教學(xué)方法下雖然教師可以對課堂教學(xué)進度進行有效的控制，但是卻使高中生喪失了自我動手完成實驗的機會，這就會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能用得不到有效的培養(yǎng)，進而使相關(guān)課程的設(shè)置也失去了其應(yīng)有的價值。

（二）新課程理念不夠清楚

在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，大部分的生物教師對新課程理念的認(rèn)識并不全面，因此它們在為學(xué)生進行授課的時候仍舊會采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式。長此以往，不僅會嚴(yán)重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還好在很大程度上阻礙新課程的進一步推行。

（三）教學(xué)硬件設(shè)施比較陳舊

我們都知道，生物是一門實驗性很強的學(xué)科，這就使得很多理論知識只有在實驗的輔助下才能使學(xué)生更好地吸收和理解。因此，實驗在高中生物課堂上占據(jù)了十分重要的地位。然而，值得注意的是，當(dāng)前大部分的高中院校，為了節(jié)約成本，不僅相關(guān)的生物實驗設(shè)備不夠完善，而且也未能緊隨新課改的要求對已有的實驗設(shè)施進行有效的更新。進而在一定程度上導(dǎo)致高中生物教學(xué)無法順利開展，從而嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、生物實驗準(zhǔn)備工作

我們都知道，由于生物這一學(xué)科自身的屬性，使得其對于氣候環(huán)境等其它的因素有著相對較高的要求，因此在實驗教學(xué)中，相關(guān)的實驗材料與實驗時間都必須要要的嚴(yán)格的控制。所以為了更加順利地完成高中生物實驗教學(xué)，就需要相關(guān)的教師可以努力做好生物實驗的準(zhǔn)備工作。

（一）實驗教學(xué)素材準(zhǔn)備

上文提到，生物實驗課程中所涉及到的材料具有一定的“時效性”。所以，在開展實驗教學(xué)前，相關(guān)的教師可以從以下幾個方面準(zhǔn)備素材，從而使實驗的有效性得到一定的保障。

第一、當(dāng)實驗需要的是一些可以在市面上買到的簡單素材時，便可以直接在上課前到市場購買。例如，關(guān)于“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”生物實驗教學(xué)，便可在市場上選擇適合的材料來完成相關(guān)的操作。

第二、盡可能地選用可替代性原料進行實驗，高中生物教材對實驗都有一定的描述，然而值得注意的是實驗過程中難免會涉及到一些不易獲得的材料，而為了使實驗?zāi)軌蝽樌瓿?，便需要選擇相關(guān)材料的替代品。例如，在進行“光和色素的提取與分離”實驗教學(xué)時，便可用生活中常見的麥苗或韭菜來進行替代，從而降低實驗成本，提高實驗效率。另外，由于這些材料簡單易尋，因此也可以在一定程度上增加學(xué)生做實驗的機會。

（二）科學(xué)設(shè)定實驗流程

通常情況下，高中生物實驗教學(xué)活動的實驗時間是有限的，因此只有相關(guān)的教師能夠緊密結(jié)合實驗?zāi)康暮蛯嶒炓螅谝?guī)定的時間內(nèi)科學(xué)合理地對實驗流程進行設(shè)置，才能使實驗效率得到強有力的保障。例如，在進行“觀察細胞的有絲分裂”實驗教學(xué)活動時，相關(guān)的教師可以在實驗教學(xué)活動開始前，通過相應(yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放專業(yè)的實驗視頻，從而讓學(xué)生能夠?qū)嶒灹鞒逃幸粋€簡單的理解。而在正式開展實驗教時，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位開展實驗活動，并給每個小組成員明確分工，避免學(xué)生由于不熟悉實驗流程而出現(xiàn)重大失誤。如此一來，不僅可以有效提升實驗效率，還可以在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、生物實驗教學(xué)提升策略

（一）適當(dāng)給予學(xué)生幫助

眾所周知，隨著我國教育體制的不斷改革，在新課改的背景下對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提出了更多更高的要求，因此在進行高中生物實驗教學(xué)時也更加注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而，我們都知道大部分的生物實驗不僅原理十分難懂而且操作起來也具有較大的復(fù)雜性。這就需要相關(guān)的教師在開展生物實驗教學(xué)活動時能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的指導(dǎo)以及幫助，從而有效避免學(xué)生出現(xiàn)實驗操作失誤并使實驗的安全性得到一定的保障。

在生物實驗教學(xué)中教師跟同學(xué)的關(guān)系是非常微妙的，教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)探究的方向，給同學(xué)留下足夠大的空間，任由其自己探索，但同時也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。這樣既可以幫助學(xué)生在實驗過程中減少失誤，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。如此一來不僅可以增強師生之間的友誼，還可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)情況有一個更加精確的把握，從而為更高質(zhì)量地完成高中生物教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）做好實驗總結(jié)，加強經(jīng)驗積累

對于高中生物實驗教學(xué)而言，其意義不僅在于讓學(xué)生通過實驗增強知識感悟，提升實踐能力與動手能力，而且還可以讓高中生物教師積累一定的教學(xué)經(jīng)驗。高中生物實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，即使生物教師在課前進行了充分的實驗課準(zhǔn)備，也或多或少的會在實驗的過程中出現(xiàn)意外。這就需要老師間不斷的交流經(jīng)驗和積累經(jīng)驗，對每一次的實驗進行科學(xué)合理的總結(jié)。于此同時，在完成每一個具體的實驗課題之后，教師也要為學(xué)生布置相應(yīng)的總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生就實驗過程和實驗內(nèi)容寫出自己的實驗體會和實驗收獲，而教師則需要針對學(xué)生上交的實驗總結(jié)進行科學(xué)的檢閱并給予合理的批注，進而一步步幫助學(xué)生獲得實驗素養(yǎng)的提升。由此觀之，只有師生共同努力加強總結(jié)做好積累，才能有效幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)的實驗任務(wù)，更好地提升自身能力，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）多樣化演示實驗

近些年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)的異軍突起以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體設(shè)備被運用于教學(xué)中，這也為教育事業(yè)的進一步發(fā)展注入了更多新鮮的血液。而相關(guān)的高中生物教師便可以充分利用科技的產(chǎn)物，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生查找并播放相關(guān)的生物實驗演示，從而使學(xué)生可以對實驗本身有一個更加詳細，更加具體的認(rèn)識與體會。除此之外，利用多媒體設(shè)備完成教學(xué)還可以在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，從而起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。另外，我們都知道，高中生物實驗課程的設(shè)置目的不僅在于提升學(xué)生的知識儲備，而且還在于有利地提升學(xué)生的實際動手能力，這就需要相關(guān)的教師在為學(xué)生播放相應(yīng)的實驗演示視頻時能夠加強對學(xué)生的指導(dǎo)以及講解，尤其是要加強對一些細節(jié)問題的強化，并要求學(xué)生針對于此做好筆記，從而在實際進行實驗的時候，就可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻中的相關(guān)內(nèi)容更好地完成相應(yīng)的實驗操作。另外，我們都知道，對于大部分的學(xué)生來說，他們并不能保障自己可以完全理解并吸收課堂上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。這就需要相關(guān)的教師可以將課堂上播放的演示視頻，通過微信或者QQ群的方式發(fā)送給學(xué)生家長，如此一來，即使是在家學(xué)生也可以隨意觀看相應(yīng)的實驗視頻，從而不斷強化自身知識體系，進而為其實驗?zāi)芰Φ挠行嵘蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

（四）對實驗進行跟蹤考察

我們都知道，雖然大部分的高中生已經(jīng)具備較強的學(xué)習(xí)能力，但是由于其自身知識體系以及思維意識的不足，導(dǎo)致其在進行實驗的過程中難免會出現(xiàn)“粗心大意”的情況。因此即使他們在在實驗操作中具有積極的態(tài)度，并能夠確保操作的正確性，但卻不能保障他們能夠在實驗完成后準(zhǔn)確地記住相關(guān)的細節(jié)問題。如果，學(xué)生在做實驗的過程中有類似的現(xiàn)象，就會使得這個學(xué)生生物實驗不成功，達不到預(yù)期的效果。所以教師在進行高中生物實驗的過程中，要適當(dāng)?shù)貙嶒灹鞒踢M行回顧和分析。比如，在進行“質(zhì)壁分離及復(fù)原”的生物實驗教學(xué)時，我們可以先提出“假如實驗中使用的蔗糖濃度過高，會導(dǎo)致實驗中出現(xiàn)怎樣的變化？” 的問題，然后讓學(xué)生帶著這個問題進行實驗操作，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)一些細胞出現(xiàn)了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，而一些細胞則毫無反應(yīng)。所以說，如果教師可以在實驗開始之前針對實驗現(xiàn)實和實驗原理科學(xué)合理地進行問題的設(shè)置，不僅可以幫助學(xué)生更好地完成實驗還可以加深學(xué)生自身對實驗的印象，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。

四、利用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)質(zhì)量

（一）借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

眾所周知，高中生物實驗的知識點不僅十分復(fù)雜而且內(nèi)容也比較多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這便在很大的程度上嚴(yán)重影響了高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。而思維導(dǎo)圖的合理運用，便可以更加科學(xué)地幫助學(xué)生建立完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而強有力地幫助他們將相關(guān)的知識點進行合理的串聯(lián)，如此一來不僅可以幫助他們更加高效地完成相關(guān)生物知識點的記憶，還可以起到開闊高中生思維的作用，可謂是意義重大。而思維導(dǎo)圖在高中生物課堂上的合理構(gòu)建的關(guān)鍵則在于相關(guān)的生物教師在授課的過程中，能夠切實明確實驗的核心以及重點，并以此為依據(jù)進行延申，一步步幫助學(xué)生提煉出相應(yīng)的知識點，然后再在線條的作用下，將同一“分支”的知識點進行合理的串聯(lián)，最終形成一個完備的知識網(wǎng)絡(luò)。于此同時，為了起到突出重點的作用，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行特殊標(biāo)記，將本實驗中的重難點進行明顯的標(biāo)注，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對本實驗的知識點有一個形象的感知，明確重難點知識。

（二）借助思維導(dǎo)圖開展合作學(xué)習(xí)

在我國教育體制不斷深化改革的今天，擁有一定的合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)成為了當(dāng)代高中生的必備素養(yǎng)。這就需要教師可以密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理地進行學(xué)習(xí)小組的劃分。而在具體開展實驗的過程中，教師便可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位互相幫助，從而更加科學(xué)更加高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，教師也可以一步步引導(dǎo)學(xué)生加強對思維導(dǎo)圖的合理運用，從而使其學(xué)習(xí)效率得到更加顯著的進步與提升。

結(jié)束語

通過上文的分析與介紹我們可以了解到，為了幫助高中生更好地完成高中生物實驗課程，從而獲自身綜合素質(zhì)的有效提升。就需要相關(guān)的生物教師能夠加強對生物實驗教學(xué)改革的重視力度，切實完成課前準(zhǔn)備工作，加強對多媒體教學(xué)設(shè)備以及合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法的運用，從而一步步幫助高中生獲得更大的成長與進步。

參考文獻

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