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      農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究

      2021-09-10 16:42:59梁金英
      文學(xué)天地 2021年3期
      關(guān)鍵詞:良好行為習(xí)慣小學(xué)生問題

      梁金英

      摘要:良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,并非一朝一夕之間就能實(shí)現(xiàn)。而且,很多好習(xí)慣的培養(yǎng),都需要家長、老師付出巨大的心血與艱辛的努力。加之目前很多農(nóng)村家庭的孩子都是獨(dú)生子女,其自小受到家庭的嬌慣、家人的溺愛,很多鼻梁習(xí)慣、意識也在慢慢滋生蔓延。而當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后,面對一個(gè)全新的集體與團(tuán)隊(duì),存留于行為表現(xiàn)、思想認(rèn)識、性格特質(zhì)等方面的問題也會漸漸暴露。有些孩子比較霸道、自私、任性,有些孩子不懂禮貌、不善協(xié)作、不會分享,有些孩子性格孤僻、不善交流、行為極端。這些不良習(xí)慣,不僅影響其身心健康,也會影響其學(xué)業(yè)發(fā)展,更直接影響其終身成長。對此,教師只有積極探尋措施,并從各方面入手,加強(qiáng)教育與幫扶,方可讓正處于人生起步階段的每一個(gè)農(nóng)村孩子慢慢改掉不良習(xí)慣,漸漸形成良好習(xí)慣,以實(shí)現(xiàn)對其健全人格、完備意識、良好修養(yǎng)的塑造。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;良好行為習(xí)慣;教育;問題;分析;對策

      一、現(xiàn)階段小學(xué)生養(yǎng)成教育中存在的問題分析

      很多不良行為習(xí)慣的形成,都與環(huán)境的影響、教育的不力、學(xué)生的懈怠等有關(guān)。而幫助小學(xué)生在改掉不良習(xí)慣的基礎(chǔ)上慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,則成為新時(shí)代學(xué)校、社會、家庭教育必須面對的事實(shí)。也成為制約孩子人生發(fā)展,健康成長的關(guān)鍵因素。這使得家長和老師在實(shí)施良好行為習(xí)慣培養(yǎng)時(shí),必須加強(qiáng)研究分析,以確保教育活動(dòng)的開展真正對癥下藥,取得實(shí)效。

      1.學(xué)生主觀調(diào)適的不當(dāng),影響著良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施

      很多孩子在進(jìn)入小學(xué)之前,由于受到家庭的過分溺愛、嬌慣,以致其慢慢形成了任性、自私、貪玩等不良習(xí)慣。其在學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中,在生活中沉溺電子游戲、網(wǎng)絡(luò)世界,在交往中不動(dòng)禮貌、不會協(xié)作,在生活上只顧自己、比較懶散、依賴性強(qiáng)。這些不良習(xí)慣的出現(xiàn),使其進(jìn)入小學(xué)后,很難快速適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活、成長等方面的要求。不僅影響了其學(xué)業(yè),更影響了發(fā)展。而且,很多已經(jīng)形成不良行為習(xí)慣的孩子,面對諸多教育活動(dòng)的開展,很難快速融入其中,預(yù)期教育效果自然不夠理想,且教育工作的開展難度很大、挑戰(zhàn)重重。

      2.外在各類因素的侵蝕,制約著良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的落實(shí)

      良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,是貫通至小學(xué)學(xué)段始終的一項(xiàng)持久性工程。但是,很多學(xué)校在教育與引導(dǎo)時(shí),往往將重點(diǎn)停留與口頭說教層面,對應(yīng)的教育活動(dòng)開展少之又少。由于學(xué)生理解不夠深入,認(rèn)識不夠到位,以致很多教育工作的實(shí)施僅僅停留在表現(xiàn),收效甚微。而且,孩子一旦回歸家庭,由于家長的行為習(xí)慣要求與學(xué)校尺度過大,導(dǎo)致學(xué)校的教育成果很難鞏固。另外,源自社會層面的不良影響等,也直接制約了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的開展。

      二、解決小學(xué)生養(yǎng)成教育中各類問題的有效對策

      1.明確教育目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)

      小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育涉及的范疇較廣,而只有明確其目標(biāo),細(xì)化其內(nèi)容,并分階段、分步驟實(shí)施,預(yù)期教育成果自會慢慢鞏固。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際情況的了解,并結(jié)合教育活動(dòng)需要,確定教育工作內(nèi)容,做好落實(shí)與踐行。將禮貌待人、文明守紀(jì)、熱愛勞動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等作為教育重點(diǎn),并根據(jù)不同學(xué)生行為表現(xiàn)方面的問題,分類實(shí)施,在改正不良習(xí)慣的同時(shí)鞏固良好習(xí)慣,慢慢幫助學(xué)生確立正確的認(rèn)識與定位,極力向著各方面的良好習(xí)慣靠攏,幫助其逐步改掉諸多不良習(xí)慣,獲得良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí),教師還需要多幫助其分析不良習(xí)慣的危害,讓其對養(yǎng)成良好行為習(xí)慣萌生強(qiáng)烈期待,并在日常表現(xiàn)中學(xué)會自我克制、自我調(diào)適,以逐步強(qiáng)化對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

      2.發(fā)揮示范作用,通過楷模引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生表現(xiàn)

      很多時(shí)候,家長、老師的示范與引導(dǎo)作用發(fā)揮,也會于潛移默化中對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生重要作用。因此,不論是家長還是老師,都應(yīng)該切實(shí)規(guī)范自己在教學(xué)、生活、活動(dòng)領(lǐng)域的言行舉止,為孩子們做好榜樣。通過言傳與身教的結(jié)合,讓孩子們從點(diǎn)滴做起、從細(xì)節(jié)做起,慢慢養(yǎng)成不良習(xí)慣。同時(shí),教師還應(yīng)多發(fā)現(xiàn)一些班級內(nèi)行為習(xí)慣比較規(guī)范,且可以對其他學(xué)生樹立快摸的學(xué)生,將其確定為班級的行為習(xí)慣標(biāo)兵,鼓勵(lì)孩子們向其學(xué)習(xí),在互相之間的對比、影響中,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

      3.加強(qiáng)家校協(xié)作,發(fā)揮各方力量提升教育效能

      為了切實(shí)鞏固學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的成果,教師應(yīng)加強(qiáng)對家庭作用的發(fā)揮,構(gòu)建起完備的協(xié)作機(jī)制。就不同階段學(xué)校教育的內(nèi)容、目標(biāo)、要求等下發(fā)給家長,并倡導(dǎo)家長在家庭內(nèi)做好引導(dǎo)、督促,以強(qiáng)化對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。而且,針對一些行為習(xí)慣問題居多,且單靠學(xué)校力量難以改變的孩子,應(yīng)切實(shí)發(fā)動(dòng)家長的力量,讓家長參與至教育活動(dòng)之中,和學(xué)校一起教育、引導(dǎo),以幫助這些孩子慢慢走出行為誤區(qū),重回人生正軌。除此之外,還應(yīng)不斷拓寬教育路徑,且構(gòu)建起完善的評價(jià)機(jī)制,通過對孩子們的肯定與鼓勵(lì),使其對改掉自身行為習(xí)慣問題充滿信心,以切實(shí)提升良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育效能。

      三、結(jié)論

      總之,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,是一個(gè)長期性、持久性過程。而只有孩子、家長、老師之間共同努力,加強(qiáng)協(xié)作,很多可能影響小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的不利因素方可有效規(guī)避,孩子們的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成才會有保障、有成效。而不論是家長還是老師,都應(yīng)在日常生活中多關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)、思想認(rèn)識、人生定位、異常情況等,并根據(jù)預(yù)期教育目標(biāo),分階段、分步驟持續(xù)踐行,以切實(shí)提升良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)效。另外,還需要加強(qiáng)對良好氛圍的營造,借助預(yù)期目標(biāo),加強(qiáng)對有關(guān)行為習(xí)慣方面的文化陣地建設(shè)、宣傳教育開展,從不同方面對孩子們進(jìn)行引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng),以通過老師的督促、家長的配合、孩子的參與,實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。讓其在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會克制、學(xué)會相處、學(xué)會交往等過程中逐步規(guī)范自身行為,成長為健康、全面的新時(shí)代建設(shè)者與接班人。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李羅娜.淺析家校結(jié)合開展小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].當(dāng)代家庭教育,2021(09):16-17.

      [2]易竹芳.小學(xué)勞動(dòng)教育與養(yǎng)成教育的整合實(shí)踐[J].天津教育,2021(02):121-123.

      [5]馬偉.小學(xué)生養(yǎng)成教育策略探究[J].甘肅教育,2020(17):60-61.

      [6]王奕,蔡健梅.小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育路徑初探——以資中縣重龍鎮(zhèn)紅光小學(xué)為例[J].新生代,2020(04):70-72.

      (廣西玉林市博白縣亞山鎮(zhèn)民富村小學(xué) ?537617)

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