淺談高職院校少數(shù)民族學(xué)生的特殊性及工作對(duì)策

李健

摘要：少數(shù)民族學(xué)生是我國(guó)高等教育中不可替代的重要群體。如何做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生的思想政治工作，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，是培養(yǎng)少數(shù)民族人才的關(guān)鍵。而我們學(xué)院有2400名少數(shù)民族學(xué)生，其中1100多名藏族學(xué)生。隨著國(guó)家職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和對(duì)技術(shù)人才的高度重視，高等職業(yè)教育已成為越來(lái)越多的少數(shù)民族學(xué)生的選擇方向。然后，由于少數(shù)民族學(xué)生在心理素質(zhì)，個(gè)體差異，民俗習(xí)慣，個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和民族情感上有明顯的差異和特點(diǎn)，因此，高職院校的管理者必須高度重視。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?少數(shù)名族學(xué)生 ?特殊性 ?對(duì)策

由于少數(shù)民族的歷史文化傳統(tǒng)和相對(duì)落后的社會(huì)發(fā)展，與其他漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生的文化和心理素質(zhì)存在一定差異。高職院校的管理人員要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索管理少數(shù)民族學(xué)生的有效途徑，促進(jìn)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的有效培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的少數(shù)民族人才。

一、高職院校的少數(shù)民族學(xué)生群體是獨(dú)特的：

1.文化差異

由于自身文化的影響，少數(shù)民族學(xué)生在飲食，衣著，居住，語(yǔ)言，習(xí)俗，宗教和信仰方面與漢族學(xué)生明顯不同。在高校中，少數(shù)民族學(xué)生面臨文化沖擊和文化適應(yīng)問(wèn)題。例如，宗教信仰引起的特殊性。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都有自己的宗教信仰，宗教儀式在日常生活中具有極其重要的地位和意義。具有不同宗教信仰的學(xué)生通常在交流和溝通上遇到困難。少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)常愿意與自己民族的學(xué)生互動(dòng)。固定的活動(dòng)群體導(dǎo)致了他們狹窄的人際關(guān)系。例如，特殊性是由其他習(xí)俗的差異引起的。少數(shù)民族學(xué)生具有一定的文學(xué)才能，會(huì)唱歌，跳舞，使自己在校園文化活動(dòng)中大放異彩，成為學(xué)校文化活動(dòng)的主力軍。

2.教育基礎(chǔ)的特殊性

由于地理，歷史和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對(duì)落后，基礎(chǔ)教育水平普遍較弱。特別是，隨著招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)有所下降，少數(shù)民族學(xué)生的錄取水平甚至更低。與招生后的漢族學(xué)生相比，這使得他們?cè)谖幕A(chǔ)教育上有一定的差距，這導(dǎo)致了特殊性。例如，在語(yǔ)言方面，我國(guó)一些少數(shù)民族使用自己的民族語(yǔ)言接受教育，但是他們必須適應(yīng)高職院校的漢語(yǔ)教學(xué)和使用，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。

3.復(fù)雜性格心理導(dǎo)致的特殊性

國(guó)家高等職業(yè)招生政策降低了少數(shù)民族的入學(xué)門檻，客觀上使一些少數(shù)民族學(xué)生缺乏崇高的理想，他們的性格既自負(fù)又自卑，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭倦感。此外，相當(dāng)多的少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，山區(qū)和牧區(qū)的貧困家庭。一方面，學(xué)生強(qiáng)烈要求自力更生，以盡快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求;另一方面，現(xiàn)代社會(huì)中殘酷的競(jìng)爭(zhēng)法則使他們暫時(shí)陷入茫然，混亂的局面，再加上溝通能力差，無(wú)法與人交流等因素，很多學(xué)生都有一定的心理問(wèn)題，直接影響到他們。他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

二、做好高職院校少數(shù)民族學(xué)生的管理工作，關(guān)系到處理民族關(guān)系和民族感情和諧的大局。然后，針對(duì)高職院校少數(shù)民族學(xué)生的管理提出了以下對(duì)策。

11.我們必須充分了解學(xué)生的基本情況。

目前，高職院校對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)體差異還沒(méi)有足夠的了解。一些學(xué)生管理人員甚至無(wú)法區(qū)分內(nèi)蒙古的三個(gè)少數(shù)民族，那么他們?nèi)绾卫斫鈱W(xué)生呢？這要求學(xué)生管理者滲透到少數(shù)民族學(xué)生中，實(shí)現(xiàn)深度融合，獲得全面的了解，并為學(xué)生管理打下良好的基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生管理人員應(yīng)充分了解少數(shù)民族學(xué)生的狀況，通過(guò)查閱檔案，詢問(wèn)師生，充分了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，宗教信仰，習(xí)俗，學(xué)習(xí)狀況，思想趨向等信息。和個(gè)人對(duì)話。在具體的管理工作中要尊重少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗習(xí)慣，定期舉辦少數(shù)民族學(xué)生座談會(huì)，以了解他們的生活中的困難和需要，并掌握其深層次的思想動(dòng)態(tài)。

2.要幫助少數(shù)民族學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。

由于少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對(duì)落后，少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)教育水平相對(duì)較差。從以母語(yǔ)教學(xué)到以中文教學(xué)的過(guò)渡使學(xué)習(xí)變得更加困難，結(jié)果使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，這對(duì)他們的成長(zhǎng)非常不利。必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為他們提供心理咨詢，使他們正確面對(duì)學(xué)習(xí)中缺乏自信和學(xué)習(xí)能力弱的問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)習(xí)困難的少數(shù)民族學(xué)生采取全面有針對(duì)性的措施。幫助工作。通過(guò)耐心和細(xì)致的幫助，他們可以改變他們?cè)诨A(chǔ)課程中的語(yǔ)言交流障礙和差距，并逐步扭轉(zhuǎn)他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。有必要幫助和敦促學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，以便他們充分了解學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)對(duì)他們進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)中立足的重要性。 并得到社會(huì)的認(rèn)可。這將對(duì)他們?cè)诖髮W(xué)中有所幫助。終生收獲財(cái)富。

3.我們必須注意少數(shù)民族學(xué)生的心理健康。

大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生樹立正確的世界觀，生活觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻。為了幫助少數(shù)民族學(xué)生理解生活的真meaning，創(chuàng)造生活價(jià)值至關(guān)重要。在學(xué)生管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題沒(méi)有給予足夠的重視。特別是由于種族差異，少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)生心理素質(zhì)不同。這要求學(xué)生管理員提高他們的管理能力，并加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。鑒于少數(shù)民族學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)，應(yīng)做好思想工作和心理健康教育，使他們對(duì)理想的未來(lái)有所了解，樹立正確的職業(yè)選擇和就業(yè)觀，并正確處理在學(xué)習(xí)，生活和就業(yè)方面存在和可能存在的問(wèn)題。

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（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?遼寧省 ?111000）