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      中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略研究

      2021-09-10 16:42:59楊學(xué)英
      文學(xué)天地 2021年3期
      關(guān)鍵詞:語文教師中職學(xué)校困境

      楊學(xué)英

      摘要:自改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)呈直線上升發(fā)展趨勢(shì),隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,企業(yè)對(duì)于員工素質(zhì)要求越來越高。因此,在中職教育中,語文教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。新課程改革的不斷深入,我國中職學(xué)校中語文教師的教學(xué)理念也發(fā)生著轉(zhuǎn)變。摒棄傳統(tǒng)的授課模式,將學(xué)生課堂主體性發(fā)揮出來,根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。但是,目前我國中職學(xué)校語文教學(xué)過程中仍然面臨著許多問題,需要教師及社會(huì)各界引起重視,通過各方努力使其擺脫困境,以便于提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng),將中職語文知識(shí)充分掌握,并將其應(yīng)用至日后的工作中。

      關(guān)鍵詞:語文教學(xué);中職學(xué)校;語文教師;困境;策略

      中職學(xué)校是我國學(xué)校教育體系中,重要的組成部分,而中職語文教學(xué)則是中職學(xué)校教育的重點(diǎn)。良好的語文素養(yǎng),可以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力,使其在走向社會(huì)后,更快適應(yīng)社會(huì)新環(huán)境。但是,目前我國中職學(xué)校語文教學(xué)中還存在許多問題,因此,在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語文素養(yǎng),則需要教師及學(xué)校積極尋找相應(yīng)解決辦法,使其從困境中走出來,并在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的職業(yè)型人才[1]。本文將從中職語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析,并根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)解決措施。

      一、中職語文教學(xué)中存在的問題

      (一)中職學(xué)校忽略語文學(xué)科的重要性

      提起中職學(xué)校,大家的直接印象便是專業(yè)學(xué)校,以培養(yǎng)專業(yè)人才為主,實(shí)現(xiàn)最終就業(yè)分配的目的。因此,導(dǎo)致中職學(xué)校忽略文化課的重要性。而語文學(xué)科作為文化課的主導(dǎo),長期不受重視,導(dǎo)致中職語文教學(xué)水平低下。另外,中職學(xué)校重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí),對(duì)于語文學(xué)科的教研活動(dòng)甚少,語文教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少,這也是導(dǎo)致中職語文教學(xué)水平差的主要愿意之一。中職學(xué)校長期忽視語文學(xué)科的重要性,使其在教學(xué)設(shè)備及用具上投入少,無法滿足日常教學(xué)的開展[2]。受社會(huì)大環(huán)境影響,中職學(xué)校的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙,社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)校的重視程度不足,從而導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。

      (二)中職學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)觀念薄弱

      隨著我國教育體系的不斷發(fā)展,其在一定程度上強(qiáng)化了人們的教育觀念,家長對(duì)學(xué)生的教育理念發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變,同時(shí)高等教育的普及,使優(yōu)質(zhì)的學(xué)生走向高中院校,導(dǎo)致流入中職學(xué)校多為文化知識(shí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。受此影響,中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)觀念薄弱,綜合素質(zhì)不足的現(xiàn)象。我國中職學(xué)校的升學(xué)模式是提前參加考試,直接升入中職學(xué)校,這也是導(dǎo)致其文化知識(shí)基礎(chǔ)差的重要原因。學(xué)生長期受此影響,導(dǎo)致其形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,語文教師,在教學(xué)過程中過于保守[3],對(duì)課程教學(xué)缺少創(chuàng)新精神,不愿嘗試將學(xué)生作為課堂主體的新教學(xué)形式,而沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一味采取“填鴨”式教學(xué)。

      (三)語文教材不統(tǒng)一,考核機(jī)制不健全

      中職學(xué)校以專業(yè)技術(shù)教學(xué)為主,忽視語文學(xué)科的重要性,針對(duì)語文學(xué)科的考核機(jī)制中存在嚴(yán)重問題。另外,受中職學(xué)校發(fā)展專業(yè)技術(shù)教學(xué)限制,我國目前對(duì)中職學(xué)校語文教材并未實(shí)施統(tǒng)一,各個(gè)學(xué)校間的教材內(nèi)容存在較大差異,特別教材在編寫過程中存在嚴(yán)重的問題,說教形式濃重,導(dǎo)致其無法完全符合中職學(xué)生的實(shí)際需求。教材內(nèi)容落后也是目前中職語文教材面對(duì)的問題,使其教學(xué)無法與當(dāng)代生活所聯(lián)系。中職語文教材不統(tǒng)一,使國家教育部門無法制定統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生的語文水平進(jìn)行正規(guī)檢驗(yàn)。

      二、應(yīng)對(duì)中職語文教學(xué)困境的相對(duì)改進(jìn)措施

      對(duì)目前我國中職語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析,若想提高語文教學(xué)水平,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出改進(jìn):

      (一)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展語文教學(xué)

      隨著新課程改革的不斷深入,中職學(xué)校語文教師的教學(xué)觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,將新教學(xué)理念應(yīng)用的日常教學(xué)中,以此來提高中職語文教學(xué)水平。但是,中職學(xué)生,綜合素養(yǎng)及文化底子薄弱,是目前語文教學(xué)中所面臨的最大困難[4]。因此,在教學(xué)過程中,語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并接受這一實(shí)際情況。另外,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),切勿將全部力量放到提高學(xué)生知識(shí)水平上,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)其全面發(fā)展。中職語文教學(xué)應(yīng)從多方面入手,在語文教學(xué)中,將培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為重點(diǎn),間接培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)前,應(yīng)充分了解學(xué)生的喜好及興趣特點(diǎn),積極與其溝通,尋找符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)形式。例如在《老人與?!芬徽n的教學(xué)中,結(jié)合中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),在對(duì)課文進(jìn)行介紹時(shí)應(yīng)簡潔、忌深?yuàn)W。首先引導(dǎo)學(xué)生將課文進(jìn)行簡單閱讀,并對(duì)海明威做簡單介紹。學(xué)生對(duì)作者有相對(duì)了解后,對(duì)其介紹海明威的寫作風(fēng)格。其次,引導(dǎo)學(xué)生深讀課文,將文中人物內(nèi)心獨(dú)白作為重點(diǎn)了解對(duì)象,并尋找課文背后蘊(yùn)含的道理。最后,教師將文中人物,不服輸?shù)木窦皯{借自身勇氣與智慧,在艱苦環(huán)境中求生存的意志轉(zhuǎn)述給學(xué)生,以此來培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神。

      (二)完善中職語文考核標(biāo)準(zhǔn)

      教育形式的不斷發(fā)展,我國中職學(xué)校文化課考核也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)充分了解社會(huì)需求,并以此為依據(jù),結(jié)合語文實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,制定健全的考核體系,并將考核成績納入畢業(yè)考核中,以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,使其重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)[5]。例如,中職學(xué)校語文考核中,結(jié)合學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況,在期中或期末考試中,將主觀題融入考試內(nèi)容中,日常教育知識(shí)點(diǎn)保持不變,通過這樣的考核方式,提高學(xué)生的思維能力,強(qiáng)化其理解能力和應(yīng)變能力。另外,在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí),可將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入其中,并制定相應(yīng)分值比例,增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)觀念,從而提升其語文素養(yǎng)。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,受社會(huì)大環(huán)境影響,我國中職語文教學(xué)的發(fā)展面臨著許多困難。教師及社會(huì)各界應(yīng)高度重視,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,重視語文學(xué)科的重要性,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定符合社會(huì)實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)健全的語文考核機(jī)制,并將日常表現(xiàn)納入考核標(biāo)準(zhǔn)中,以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng),鍛煉其綜合能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孫月霞. 中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略[J]. 中國文藝家, 2019(6):P.203-203.

      [2]孫月霞. 中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略[J]. 中國科技投資, 2019(13):283.

      [3]陳柳霓. 中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略[J]. 新智慧, 2017(31):P.42-42.

      [4]劉瑜. 中職語文教學(xué)困境分析與對(duì)策研究[J]. 孩子天地, 2017(3):P.239-240.

      [5]武紅麗. 中職語文教學(xué)的困境與對(duì)策分析[J]. 新絲路:上旬, 2020(1):P.1-1.

      (河北省張家口市赤城縣職教中心 ?075599)

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