反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

王春林

摘 ?要：隨著新課程理念的普及，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求。教師不僅要普及數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思。從結(jié)果上來(lái)看，現(xiàn)行方法無(wú)法獲得預(yù)期效果。要想讓學(xué)生有一個(gè)好的發(fā)展，需要教師從理論中汲取思路、從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，走出一條創(chuàng)新之路。本文就如何在高三數(shù)學(xué)課上有效開(kāi)展反思性教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);反思性教學(xué);實(shí)踐

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)一直沒(méi)有停下高中教育的創(chuàng)新步伐。數(shù)學(xué)作為高中時(shí)期的核心科目，理應(yīng)走創(chuàng)新的最前沿。但事實(shí)并非如此，仍有不少教師將教學(xué)視為任務(wù)，一味灌輸知識(shí)，疏于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以至于學(xué)生發(fā)展不順。為了改善這一現(xiàn)狀，需要教師更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、反思性教學(xué)概述

（一）理論依據(jù)

無(wú)論開(kāi)展何種活動(dòng)，都要找準(zhǔn)理論依據(jù)，反思性教學(xué)亦是如此。理論依據(jù)有三個(gè)：其一，心理學(xué)依據(jù)。認(rèn)知科學(xué)和行為科學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，也是反思性教學(xué)的主要依據(jù)。無(wú)論是目標(biāo)的確立，還是內(nèi)容的改良，都要以滿足學(xué)生心理需求為核心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作沉思狀，說(shuō)明遇到困難。通過(guò)有效溝通，詢問(wèn)具體原因，再采取有效措施，助學(xué)生走出困境。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生左顧右盼、交頭接耳，教師就思考如何增加教學(xué)趣味性。其二，教育學(xué)依據(jù)。在課堂上，教師不能沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)，而應(yīng)給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。同時(shí)，告訴學(xué)生不能人云亦云，要敢于提出質(zhì)疑。在實(shí)踐中進(jìn)行求證，無(wú)論結(jié)果如何，學(xué)生都會(huì)有不小的進(jìn)步。其三，方法論依據(jù)。在反思活動(dòng)中，既要發(fā)揮主觀意識(shí)，又要開(kāi)展客觀實(shí)踐。在此期間，教師要做好引導(dǎo)服務(wù)工作，使學(xué)生擁有敏銳的洞察力、準(zhǔn)確分析的能力，以及不斷反思的意識(shí)。

（二）基本內(nèi)涵

反思性教學(xué)一經(jīng)問(wèn)世就備受關(guān)注，其特點(diǎn)較為鮮明，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，反思性教學(xué)的根本目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵要看教師是否掌握正確的方式方法。先對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究，找到教學(xué)改革的方向和方法，再付諸于行動(dòng)，突顯學(xué)生的主體地位。第二，反思性教學(xué)的最終追求是讓教學(xué)活動(dòng)更加合理。經(jīng)常反思，能夠發(fā)現(xiàn)隱藏在深處的問(wèn)題。思考采用哪種方法更適宜，能避免做無(wú)用功。在解決過(guò)程中反思，用最快的時(shí)間達(dá)成目的。第三，反思性教學(xué)更具針對(duì)性，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，要想高質(zhì)量完成任務(wù)，需要教師下足功夫。一方面，經(jīng)多方面考慮設(shè)計(jì)教學(xué)方案。另一方面，提升學(xué)生的參與度，確保教案落實(shí)落地。

二、反思性教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師要積極反思。內(nèi)容涉及三個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)就好比橋梁，一頭是教學(xué)愿望，另一頭是學(xué)生學(xué)情。只有依托實(shí)際情況設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能最大程度滿足學(xué)生需求。需注意的一點(diǎn)是，教師要事先想到在課堂上可能發(fā)生的行為，提早做出應(yīng)對(duì)措施，確保教學(xué)順利進(jìn)行。第二，學(xué)生特征。在數(shù)學(xué)課上經(jīng)?？吹竭@樣一幕，教師反復(fù)講解某類(lèi)題，學(xué)生就是不得要領(lǐng)。教師的第一反應(yīng)絕不是埋怨學(xué)生，而應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到問(wèn)題的根源所在。另外，認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)人之間存在顯著差異。無(wú)論是提供解決方法，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，都應(yīng)采取差異化策略。第三，教學(xué)內(nèi)容。只有展示貼切的內(nèi)容，學(xué)生才能盡快吸收消化。為了設(shè)計(jì)出貼切的內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研究。一方面，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念。另一方面，充分理解數(shù)學(xué)原理。

舉例來(lái)說(shuō)，《曲線與方程》是選修二的重要內(nèi)容，曲線是幾何概念，方程是代數(shù)知識(shí)。連接曲線與方程的紐帶是什么？答案顯而易見(jiàn)，是數(shù)形結(jié)合思想。這一部分知識(shí)一直是高考熱點(diǎn)，同樣也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。在高三階段，學(xué)生需要全力沖刺，一舉攻克難點(diǎn)。但由于考慮欠周全，以至于應(yīng)用問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。要想有效降低錯(cuò)誤率，需要教師將教學(xué)重心放在使用多種方法求解曲線軌跡方程上。為確保教學(xué)有成效，教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)完整的教學(xué)方案。方案內(nèi)容包括回顧已學(xué)知識(shí)、典型習(xí)題分析、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、安排專項(xiàng)練習(xí)。

總而言之，要想讓反思性教學(xué)完全發(fā)揮作用，教師需要了解學(xué)生的基本情況，明確教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，把握教學(xué)節(jié)奏。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的反思意識(shí)就會(huì)形成，從而在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

（二）教學(xué)反思

三、總結(jié)

新課程理念的提出，促使高中數(shù)學(xué)教育職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。除了要傳授知識(shí)方法外，還要提高學(xué)生的反思能力。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于老舊，很難獲得預(yù)期效果，因此需要?jiǎng)?chuàng)新。待明確思路后，就可按部就班的推進(jìn)工作。相信在不久的將來(lái)，學(xué)生的反思能力一定會(huì)有顯著的提高，這對(duì)其今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚勇.基于高中數(shù)學(xué)中反思性教學(xué)的探討[J].數(shù)理化解題研究，2020（03）：15-16.

[2]孫海華.分析反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課改中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2019（14）：175.

[3]陸志霞.反思性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)新課改中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（72）：86-87.