孫小美

摘 ?要：素質教育的全面推進，進一步強化了當前教學改革的多樣性，尤其是在以立德樹人作為核心體系的環(huán)境下，小學班主任也需要將德育工作融合到教學管理中去，這樣才能夠提升小學生的思想道德素養(yǎng)。但是結合實際情況來講，當前德育教育占比較低，存在較強的形式化問題，同時教學主體以及考核機制不夠完善。因此進一步強化班主任本身的帶頭作用，落實好班級文化建設，打造實踐和理論相結合的德育體系，進一步強化家庭教育和社會教育，這樣可以讓德育工作成為提升小學生綜合素養(yǎng)的重要體系，也能夠強化班級管理質量。

關鍵詞：小學班主任;教學管理;德育工作;強化策略

在義務教育階段，小學班主任也需要將德育教育融合到日常的班級管理以及教學管理中去，這樣才可以有效改善原有單一陳舊的教學形式，進一步豐富小學生核心素養(yǎng)教學的內(nèi)容和方法。因此通過理論分析以及案例解析的方式，分析當前小學班主任德育教育工作中存在的問題，并且提出優(yōu)化方案不僅是本論述的重點，也是進一步強化小學生綜合素養(yǎng)提升質量的關鍵研究課題。

一、堅持發(fā)揮班主任自身帶頭作用

在小學學習生活中，班主任充當引導者以及組織者的角色，同時也是學生模仿的對象。因此在落實德育教育的過程中，班主任不僅要認識到德育教育對學生的重要性，還需要以身作則，從自己的言行舉止方面滲透正確的道德標準以及行為準則。首先言行合一，舉止合一，多鼓勵贊美學生，避免不必要的責備以及消極話術，信任學生并且走到學生群體中去構建良好的師生關系，通過言傳身教來引導學生形成良好的道德規(guī)范，同時也可以幫助學生更好的實現(xiàn)道德理論的內(nèi)化。

二、打造完善的班級文化以及班級環(huán)境

道德規(guī)范本身是在某一個生活環(huán)境下形成的行為準則，因此為了幫助學生更好的理解德育理論，可以營造完善的班級環(huán)境以及班級文化，這是構建和諧班級氛圍的前提條件。首先可以打造科學合理且具有民主性的班級管理制度，例如通過班級干部輪換制度，讓學生明確每個人自身的價值，了解公平公正理念的具體踐行方法;其次打造文化以及軟環(huán)境建設活動。例如可以結合節(jié)假日或者重要的紀念型事件，來組建小型的班級群體活動，例如國慶會演、班級內(nèi)部學習幫扶活動、義務捐贈活動等等。再提升班級學生凝聚力和向心力的同時，能夠讓其認識到集體理念以及服務意識。這種方法能夠讓班級學習體系以及生活體系更具人性化和民主性，可以促使德育教育融合到學習生活細節(jié)中去，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、構建理論與實踐相結合的德育體系

當前針對德育的教育來講，已經(jīng)出現(xiàn)了多種教學體系，其中理論和實踐綜合的教學方法能夠有效打造第二課堂，幫助學生進一步實現(xiàn)德育理論的內(nèi)化，從而提升其綜合素養(yǎng)成長質量。

例如某院校借助節(jié)假日時間組織高年級學生群體進行了一次社會敬老愛老活動。以區(qū)域內(nèi)的兩個敬老院為主要場所，前期與敬老院相關管理者進行聯(lián)系，獲取相關資料以及具體的一日活動內(nèi)容。組織學生代表進行實地考察，在教師的帶領下了解敬老院的具體內(nèi)部設施以及活動場所，利用調查問卷的方式，了解老年群體的實際需求，然后將學生分成小組，每組擬定一個文藝節(jié)目或者一項幫扶活動，開展為期兩天的敬老愛老活動。在這個過程中，教師以及相關學生負責人負責全程的視頻記錄，將重點事件以及行為拍攝下來，并且在敬老愛老活動結束之后組織校內(nèi)宣傳板報，讓學生將本次活動的心得體會描述下來，以圖片的形式呈現(xiàn)出來。并且分析也在這個過程中涉及到了哪些行為準則以及道德觀念。以此作為本次活動德育教學效果評價的依據(jù)，結合學生的具體表現(xiàn)、總結能力、前期組織能力以及協(xié)同合作能力進行綜合分析，從全方位角度落實學生評價。這樣能夠為學生的道德素養(yǎng)提升，提供完善的標準和框架，也能夠促使后續(xù)的德育教育具有合理性。

這一方式，不僅可以提升學生的參與積極性，也可以從實踐活動中解析道德理論和行為準則，促使學生能夠將德育教育和自身的行為聯(lián)系起來，這樣才是真正實現(xiàn)道德體系內(nèi)化的重要保障，也是全面增強學生綜合能力和道德素養(yǎng)的根本途徑。

當前德育教育已經(jīng)成為了素質教育的主要途徑，更是直接關乎學生身心健康的基礎性教育工程;在當前的社會發(fā)展環(huán)境下，對于人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高，單純注重知識掌控能力已經(jīng)不再是人才的評價標準。那么進一步強化班主任本身的帶頭作用，將德育工作融合到日常的教學管理以及班級管理細節(jié)中去構建良好的文化環(huán)境以及文化氛圍，讓理論與實踐相結合，通過第二課堂強化學生的行為準則規(guī)范性。這不僅可以提升德育教育的效果，也能夠全面增強班主任的教學管理價值。

參考文獻：

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