郭宇藍

摘 ?要：當前社會信息技術飛速發(fā)展，在教育改革之下，信息技術也加入其中。信息技術改變了教師的教學模式，提高了教師的教學水平和教學效果。目前初中歷史教育中運用了智慧學伴，智慧學伴對促進初中歷史教育起來很大的作用，智慧學伴可以幫助學生查缺補漏，學生在課堂中沒有學會的內容可以在智慧學伴中進行回顧，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，彌補自己的不足，可以更好地學習。

關鍵詞：智慧學伴;初中歷史;精準教學

在教育事業(yè)發(fā)展的階段，國家對精準教學的要求越來越高。注意使用環(huán)境的就是歷史教育，在初中歷史教育的開展過程中，需要更多的精準化教學，運用智慧學伴學生可以在課后回顧教師講的內容，對于自己不理解的進行反復學習，在之后的復習中也會省去麻煩，學生可以在智慧學伴中多做一些練習題里鞏固所學內容，提高學生的個人能力，推動歷史教育的發(fā)展。

一、智慧學伴教學的意義

在教師教學后，可以根據學習內容錄制影片讓學生在智慧學伴上進行觀看，對于課堂中的重難點教學可以單獨錄制，學生可以根據自己的需求自行觀看，對與自己不會的內容反復觀看學習。教師利用智慧學伴可以更好的解決學生的問題，而且教師也解放了雙手，不用再系統(tǒng)的批改作業(yè)，可以利用智慧學伴進行快速批閱，而且學生在智慧學伴中做完題目之后，教師可以看到每個人的作業(yè)情況，在講解過程中對于錯題重點講解，實現(xiàn)初中歷史精準教學。

學生在教師講解完之后，利用課余時間在智慧學伴上做一些測試題，可以實現(xiàn)隨學隨檢，做完題目之后，可以直接知道哪些題目做錯了，學生可以及時的糾正錯誤，根據錯題在鞏固所學的知識，進行精準學習。

二、初中歷史精準教學存在的問題

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂中教學方式比較固定，一堂課一般是教師講課占用的時間比較長，學生沒有自主學習和討論的時間，這樣就造成了學生在學習上比較依賴教師，缺乏自己的想法，思路習慣性地跟著教師走，沒有自己的思維方式，缺乏自主思考的能力，發(fā)散性思維不強，所以在教學過程中，教師如果對某一問題沒有進行講解，學生就會感到盲目，不知如何去思考，導致學生失去自主思考的能力，這也是學生未來學習中會遇到的障礙。

三、智慧學伴促進初中歷史精準教學作用

（一）幫助教師進行學情診斷

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師檢驗學生的學習效果只能通過學校的期中或者期末考試，但是期中考試和期末考試只能反映學生階段性的學習效果，不能讓教師精準的對學生的學習情況進行分析，而且以前的這種考試體型偏向于歷史知識的積累，屬于淺層次的題目。智慧學伴可以根據學習內容進行單元檢測，題型設置上也比較合理，測試層級有明確的界定。

教室可以根據初中歷史的題型自己出題，也可以在智慧學伴中自主選題，可以讓學生在每一節(jié)課后做一個隨堂測試，來檢驗本堂課的學習效果，及時的彌補自己的不足，教室可以根據學生的做題情況進行學情診斷，對學生進行精準教學。

（二）運用智慧學伴實現(xiàn)教學個體化

初中歷史與其他科目相比主觀性更強，對于歷史人物和歷史事件的理解更重要，初中歷史教師要想提高精準教學勢必離不開智慧學伴。智慧學伴中選取了初中歷史的核心知識，有經驗豐富的教師錄制成微課，微課中對于知識點的講解非常清晰，學生可以利用微課進行反復學習，鞏固自己不會的內容，學生也可以把微課作為復習材料來使用。微課中的內容更容易引起學生的興趣，微課中加入了與教學內容有關的歷史影片，例如，學生在學習五四運動和中國共產黨成立的時候，微課中加入了顧維鈞在巴黎和會上與日本為中國力爭山東主權的場景，影片中日本奪取山東主權，占領山東，大喊“打倒日本帝國主義，打倒北洋政府”等，這些愛國口號會讓學生融入當時五四運動的情境當中，激起學生的愛國情懷，讓學生情感與歷史產生共鳴。

（三）運用智慧學伴優(yōu)化教學與學習的模式

教師可以運用智慧學伴完善自己的教學模式，讓學生的學習方法進行更新。智慧學伴上面有很多學習資料還有一些優(yōu)秀的學生整理的學習筆記和經典題目，學生可以借鑒，整理出一套適合自己的學習方法。現(xiàn)在科技都很發(fā)達，教師和學生都可以通過網絡進行學習。教師可以在智慧學伴中學習積累教學資源，提高自身的歷史素養(yǎng)，優(yōu)化自己的教學方法，學生可以通過微課加深對知識的理解，改善自己的學習方式。

例如，學生可以在教師講完教學內容之后，可以整理出本堂課的知識樹干，發(fā)布在智慧學伴中，對所學的內容進行概括加強自己對知識的理解。學生在整理知識提綱時，可以把自己對本堂課的感悟寫在一旁，這樣學生也會有自己的想法，提高自己的領悟力。而且同樣的教學內容，不同教師用不同的方式教，效果也是完全不一樣的，教師可以在微課中錄制一些拓展性內容，可以加入歷史影片，方便學生理解歷史知識，讓學生在課后進行觀看，引起學生的興趣，讓學生充滿好奇，促進學生的學習。

綜上所述，智慧學伴整體上推動了初中歷史教育的發(fā)展，促進了初中歷史精準教學，在各個方面幫助學生查缺補漏，有針對性的進行學習。教師運用智慧學伴中借鑒微課教學中的一些優(yōu)點，完善自己的教學方式，可以根據學生在智慧學伴中的學習檢測情況對學生進行針對性的復習，幫助學生彌補自己的不足，充分利用智慧學伴在線診斷的功能，將信息技術與歷史結合起來，實現(xiàn)初中歷史精準教學。

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