中職學(xué)生心理健康教育工作中家校合作模式的應(yīng)用實(shí)踐

林麗妮

摘要：在中職教育體系中，心理健康教育是不可缺少的內(nèi)容，它關(guān)系學(xué)生的心理成長和人格的塑造，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的有效有段，對于每一位中職學(xué)生的人生都會(huì)帶來積極的影響。但實(shí)施中職學(xué)生心理健康教育并不容易，除了教師理論知識的傳輸、日常問題的處理，更需要家長的支持，如若忽視家庭影響力，這一教育活動(dòng)難以取得根本效果。本文即探索中職學(xué)生心理健康教育工作中家校合作模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理健康教育工作;家校合作模式;應(yīng)用

中職學(xué)生心理健康教育是按照學(xué)生心理和生理的發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、針對性地進(jìn)行干預(yù)，使學(xué)生擁有健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，通過專業(yè)性的心理指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。而要保證中職學(xué)生心理健康教育取得顯著成效，則離不開家庭力量的支持。因?yàn)閷W(xué)生的心理除了受學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣的影響，還會(huì)受到家庭環(huán)境的影響，那么學(xué)校要與家長取得聯(lián)系，應(yīng)用家校合作模式全面落實(shí)中職學(xué)生心理健康教育工作。

一、中職學(xué)生心理健康教育工作中家校合作模式存在的問題

當(dāng)前，家校合作模式在中職學(xué)生心理健康教育工作中的應(yīng)用并不成熟，一方面缺乏足夠的重視力度和積極的組織效力。關(guān)于學(xué)生的心理健康問題和需求更多停留在理論層面，學(xué)生從根本上并沒有將心理健康知識轉(zhuǎn)化為自身力量。另一方面家長不具備積極的參與興趣。這來自于學(xué)校宣傳、溝通不足，同時(shí)也在于家長的忽視，他們將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，在心理健康方面缺少相應(yīng)的關(guān)注和能力，從而影響了家校合作模式的開展效果。

二、中職學(xué)生心理健康教育工作中家校合作模式的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建學(xué)校與家長積極暢通的合作交流平臺(tái)

家校合作模式在中職學(xué)生心理健康教育工作中的應(yīng)用，最關(guān)鍵的則是擁有合作平臺(tái)和溝通模式支持。處于信息化時(shí)代，教育和信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)了深度融合，學(xué)校相應(yīng)建立了個(gè)人的教育活動(dòng)網(wǎng)站，也與家長形成了聯(lián)絡(luò)渠道，家長能夠全面、快速地掌握學(xué)生的情況。但就心理健康教育來說，家校合作模式并沒有取得顯著成效。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，家校合作更多以學(xué)生成績和作業(yè)為溝通內(nèi)容，而缺少心理健康教育方面的交流。所以，學(xué)校首先要承擔(dān)引導(dǎo)、組織責(zé)任，在家校合作交流平臺(tái)上滲透心理健康教育內(nèi)容，以引起家長的重視。進(jìn)而組織由家長參與的心理健康教育活動(dòng)，一方面為這一教育工作注入新的活力，另一方面凝聚家長力量，就此豐富中職學(xué)生心理健康教育工作[1]。例如，教師可以通過溝通交流平臺(tái)向家長獲取學(xué)生的真實(shí)信息，以完整地收集整理學(xué)生心理表現(xiàn)相關(guān)的信息，進(jìn)而在課堂中運(yùn)用正確的教學(xué)方法給予學(xué)生啟發(fā)，讓他們得到重視，以積極的心態(tài)成長。同時(shí)，學(xué)?？梢栽跍贤ń涣髌脚_(tái)中展示心理健康教育活動(dòng)開展?fàn)顩r，讓家長感受到這一教育對孩子形成的積極影響，以共同推進(jìn)中職學(xué)生心理健康教育工作，使其提高教育質(zhì)量。

（二）運(yùn)用正確方法引導(dǎo)家長重視學(xué)生心理健康教育

心理健康教育是運(yùn)用正確的理念和方法影響學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在心理上樹立積極的觀念，同時(shí)讓學(xué)生的心理需求得滿足，比如關(guān)心、尊重、安全等，從而在成長中帶來積極影響。那么在這一過程中，要特別關(guān)注中職學(xué)生的情感需求，使教學(xué)具有針對性。課堂實(shí)踐中，老師會(huì)采用積極健康的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解和吸收，通過愉悅、輕松的情景影響，學(xué)生的心理品質(zhì)相應(yīng)會(huì)得到優(yōu)化。例如學(xué)校可以組織心理健康交流大會(huì)，組織家長參與，通過實(shí)際案例引發(fā)家長對學(xué)生心理健康的重視。繼而與家長溝通交流，關(guān)注學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，運(yùn)用專業(yè)的心理技巧來分析學(xué)生存在的心理需求或者心理問題，進(jìn)而制定解決方案，由家長和教師共同培育，為學(xué)生創(chuàng)建積極健康的成長環(huán)境，使得中職學(xué)生能夠達(dá)到穩(wěn)定的情緒和積極向上的心態(tài)[2]。

另外，中職學(xué)生具有個(gè)體差異性，各個(gè)階段的心理和性格會(huì)存在不同，而很多家長并不懂得心理健康教育知識，甚至忽視了學(xué)生的心理健康，以致一些學(xué)生長期得不到重視，引發(fā)了嚴(yán)重心理問題。面對這一現(xiàn)實(shí)情形，學(xué)校必須從專業(yè)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化家長的心理健康指導(dǎo)能力。

（三）針對中職學(xué)生心理健康教育設(shè)置家校合作制度

要確保家校合作模式在中職學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，并且順利推進(jìn)，需要一定的制度來約束和引導(dǎo)。一方面針對學(xué)校教育狀況，要贏得家長支持和贊同，并就此形成家校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，使得家長的參與和教學(xué)活動(dòng)的開展過程有完整依據(jù)，確保其穩(wěn)定實(shí)施;另一方面結(jié)合家校合作模式的實(shí)踐情況不斷地完善制度體系，使其達(dá)到規(guī)范效果。中職學(xué)生心理健康教育實(shí)施并不成熟，特別引入家校合作模式還處于探索階段，在其中會(huì)出現(xiàn)很多矛盾和問題，那么要結(jié)合實(shí)踐狀況進(jìn)行優(yōu)化，以更為合理的方式提高家長的參與興趣，不斷地豐富合作模式和內(nèi)容，以真正為學(xué)生創(chuàng)造健康的心理成長環(huán)境。要注意的是，家校合作模式必須要遵守一定的原則，避免引發(fā)家長的抵制[3]。例如，在家校合作模式制度的建設(shè)中，要遵守非強(qiáng)制性、合作法等原則，必須要在家長自主意愿的基礎(chǔ)上展開，保證學(xué)生和家長能夠在心理健康教育工作中獲益。

三、結(jié)語

中職學(xué)生心理健康教育工作中家校合作模式的應(yīng)用極為重要，要有正確的合作途徑，并能取得成效;既要提高家長的重視力度，同時(shí)也要引導(dǎo)家長吸收相應(yīng)的心理健康技巧，與孩子正確溝通，在心理上給予關(guān)懷。另外要搭建系統(tǒng)性的家校溝通平臺(tái)，設(shè)置完善的合作制度，更好地發(fā)揮家校合作模式在中職學(xué)生心理健康教育中的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]余欣欣，楊靜，張?jiān)?信息化時(shí)代農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育家校合作模式探究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，54（06）：94-99.

[2]潘虹.心理健康教育在中職學(xué)校線上家庭教育中的探索與實(shí)踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（05）：207-210.

[3]王孝妹，劉等亮.基于微信公眾平臺(tái)的中職學(xué)校家校協(xié)同教育模式應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（06）：69-72.