初中物理試題中“日常生活化”現(xiàn)象研究

吳靈哲

摘要：國內(nèi)的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革逐漸深入初中教育中，愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生理論知識和生活實際相關(guān)聯(lián)的實踐能力，由此初中的物理試題形成了日常生活化的現(xiàn)象，將學(xué)生的日常生活和物理知識之間構(gòu)建起緊密的關(guān)聯(lián)，有助于培養(yǎng)起學(xué)生對物理學(xué)科知識的正確認知，發(fā)展科學(xué)思維，提高物理學(xué)科綜合素質(zhì)。本文對初中物理試題中日常生活化的現(xiàn)象進行了探討，分析了初中物理教學(xué)中融入日常生活化現(xiàn)象的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;物理;試題;日常生活;現(xiàn)象

前言：在初中教育中，物理學(xué)科是一門探究自然、注重實踐的學(xué)科，與人們的日常生活之間構(gòu)建起了息息相關(guān)的緊密關(guān)聯(lián)，近些年日常生活中應(yīng)用的物理知識愈發(fā)常見，對于人們的生活、生產(chǎn)方式形成了不可忽視的影響。初中物理試題的日常生活化現(xiàn)象是培養(yǎng)學(xué)生物理實踐能力和知識運用能力的有效途徑，結(jié)合這一現(xiàn)象，教師通過有針對性地改進物理教學(xué)課堂模式和內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科能力。

一、初中物理試題中日常生活化的現(xiàn)象分析

教育體制的不斷改革過程中，中考物理試題的考查內(nèi)容、考查形式等發(fā)生了改變，實現(xiàn)了物理教育教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革和創(chuàng)新，初中物理的試題中逐漸有越來越多的試題是與生活相貼近的題目，形成了日常生活化命題熱點現(xiàn)象。在當(dāng)前科學(xué)教育受到愈發(fā)關(guān)注的時代背景下，初中物理試題注重本土化、貼近日常生活的命題，對于培養(yǎng)學(xué)生探究精神起著有益作用，培養(yǎng)學(xué)生主動探索日常生活中的物理知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探索自然現(xiàn)象。特別是家電命題是初中物理試題日常生活化現(xiàn)象中常見的熱點話題，因為家電和學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，不僅能夠運用家電類的題目考查學(xué)生的物理課程基礎(chǔ)知識能力與基本技能，還能夠幫助學(xué)生形成知識應(yīng)用能力，學(xué)會利用物理知識解決和分析日常生活中常見的問題[1]。

例如，多檔式家用電器問題的處理，此類初中物理試題中常常會結(jié)合電熱毯這一家用電器進行命題，是初中物理試題日常生活化現(xiàn)象的一大體現(xiàn)。電熱毯使用方便、耗電量低，從物理原理來看，電熱毯就是多檔是家用電器中的一大類別，運行過程中有多種不同的電功率值，功率不同阻值也會隨之改變，電阻值不同形成了各有差異的電路連接情況。因此結(jié)合電熱毯這一日常生活中常見的物品，初中物理試題中會設(shè)置電熱毯電路原理示意簡圖的題目，讓學(xué)生通過繪制電熱毯電路原理示意簡圖，利用所學(xué)的知識對電熱毯的保溫狀態(tài)、加熱狀態(tài)等進行分析和判斷，說明具體的運行過程。在多檔式家用電器的題材背景下，學(xué)生能夠?qū)W會運用歐姆定律和串聯(lián)電路的相關(guān)知識，結(jié)合物理知識學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)物理知識和生活實際之間的相互銜接，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，形成物理思維意識，主動構(gòu)建起物理學(xué)科知識體系，更加清晰地認識到物理知識的重要性，促進物理學(xué)科素養(yǎng)的提升和發(fā)展[2]。

二、初中物理教學(xué)中融入日常生活化現(xiàn)象的有效策略

（一）建立生活場景

初中物理試題的日常生活化現(xiàn)象愈發(fā)普遍，教師要結(jié)合初中物理試題的發(fā)展趨勢以及適應(yīng)中考的教學(xué)需求，在物理教學(xué)課堂上構(gòu)建起生活化的教學(xué)場景，合理的教學(xué)情境下展開物理知識的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠真正融入到生活場景中，對生活中所蘊含的物理現(xiàn)象、物理知識形成深刻的體會，學(xué)會運用物理知識，提高解決問題的能力，自主加入到探究生活中物理現(xiàn)象的實踐中來。教師可以在課堂上結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，建立起生活情境現(xiàn)象環(huán)境，讓學(xué)生能夠在形象的展示下，聯(lián)想到物理知識，解釋物理現(xiàn)象，學(xué)會利用理論知識進行實踐操作，形成系統(tǒng)的物理理論知識體系。以滬科版教材中“慣性”這一課程的教學(xué)為例，教師在教學(xué)活動中可以利用多媒體展示的方式，結(jié)合先進的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等，為學(xué)生播放生活各種交通工具中所產(chǎn)生的慣性景象，例如公交車在行駛過程中產(chǎn)生的慣性會使人們不管是在座位上還是站在車廂里，都會受到慣性的影響而發(fā)生身體動作的改變。此類現(xiàn)象和學(xué)生的生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在形象、具體的展示下，學(xué)生能夠加入到課堂知識探究中，集中注意力，結(jié)合慣性知識講解，讓學(xué)生開動腦筋“講一講你身邊的慣性現(xiàn)象”，幫助學(xué)生理解理論知識，學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)生活中所存在的物理知識并親自參與到體驗和探究中。通過詳細的分解物理知識，學(xué)生能夠更好地理解知識、內(nèi)化知識，學(xué)會用物理知識解決日常生活現(xiàn)象[3]。

（二）引進生活物品

在物理教學(xué)課堂，將日常中常見的生活物品引進課堂中，有助于優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，能夠為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)生熟悉的生活用品帶入課堂中。以初中物理滬科版教材中“光的反射”這一課程的教學(xué)為例，教師可以將凸透鏡、玻璃、鏡子、彩紙等教具帶入課堂進行光的反射實驗，讓學(xué)生在貼近生活實際的物品帶動作用下積極探索知識，了解光的折射現(xiàn)象原理，學(xué)生形成了對生活中物理現(xiàn)象的深刻感知，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，解決物理問題。教師可以結(jié)合實際情況提出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生對于光的反射現(xiàn)象、原因、規(guī)律等進行自主的思考和探究，組建起合作學(xué)習(xí)小組，進行小組內(nèi)的討論，學(xué)生們之間進行溝通和交流，形成了思維上的碰撞，有助于學(xué)生拓展知識視野，更好地理解物理現(xiàn)象，提高了學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力和實踐探究能力[4]。

結(jié)論：綜上所述，初中物理試題的日常生活化現(xiàn)象反映出了我國新課程改革背景下教育的根本目標(biāo)和重要的理念，在初中物理試題中融入日常生活化現(xiàn)象，幫助學(xué)生搭建起理論知識和生活實際之間的緊密關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生吸收知識，學(xué)會運用物理知識。以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科綜合能力素養(yǎng)。有利于學(xué)生未來更好的成長與發(fā)展，建立健全的品格，提高綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]黨仲英.探究新課改背景下初中物理多元化教學(xué)的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：61-62.

[2]李神靈.日常生活現(xiàn)象在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南理工學(xué)院，2020.

[3]黃劍.日常生活對高中生物理學(xué)習(xí)的影響情況分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（10）：15-16.

[4]江喆.物理知識在日常生活中的應(yīng)用[J].科技與創(chuàng)新，2020（07）：85-86.

安溪新華都陽光中學(xué)，福建省泉州市，362422