楊莉丹

摘要：在新課改的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)在中職教學(xué)中的地位逐漸提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，讓學(xué)生機(jī)械性的記憶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的效率，同時(shí)也不利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，因此，在新時(shí)代教育背景下，教師應(yīng)該優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)方法， 提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有效的促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;策略

引言：

當(dāng)前，我國(guó)更加重視人才的綜合能力，這對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求。在以往的語(yǔ)文課堂中，部分教師僅講解陌生字詞等理論知識(shí)，而較少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)文能力。并且部分教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，存在教學(xué)方法不夠明確、教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量較差、效率較低，既無(wú)法落實(shí)素質(zhì)教育，也浪費(fèi)了大量的教育資源。因此教師需要深入了解語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后采取有效的措施提高教學(xué)效率。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法落后

教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)，才能使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，可以有效提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。而部分教師對(duì)素質(zhì)教育了解較少，在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法較為落后，僅按照課程要求開展教學(xué)，而未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中僅向?qū)W生講解語(yǔ)文技巧及語(yǔ)文的重要性，雖然教師需要設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但部分教師設(shè)置的問(wèn)題過(guò)多，嚴(yán)格把控了學(xué)生的語(yǔ)文過(guò)程，并且使得學(xué)生的語(yǔ)文壓力較大，不利于他們感受語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂較為單調(diào)、枯燥，學(xué)生較少主動(dòng)配合教師開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生抗拒語(yǔ)文課堂時(shí)，即使教師采取了多種有效的措施也難以提高教學(xué)效率[1]。

（二）教學(xué)形式單一

當(dāng)前部分教師的教學(xué)形式較為單一，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的效率及質(zhì)量。首先，部分教師僅向?qū)W生講解文章的字詞及中心思想等內(nèi)容，而未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)教師長(zhǎng)時(shí)間使用此種教學(xué)模式時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且在此種教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)受到教師的影響，他們無(wú)法結(jié)合自己的經(jīng)歷產(chǎn)生獨(dú)特的感受，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。其次，部分教師僅讓學(xué)生進(jìn)行自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而未對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。中職階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)文無(wú)法理解所有內(nèi)容，此時(shí)教師需要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行理解。而部分教師忽略了該過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有收獲[2]。

二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略分析

（一）重視語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)

部分中職階段的學(xué)生認(rèn)為文字內(nèi)容較為枯燥，他們較少主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且無(wú)法專心語(yǔ)文，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)持久的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，才能領(lǐng)悟書中的內(nèi)容及哲理。并且當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差時(shí)，僅進(jìn)行粗略的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而無(wú)法深入理解作者所表達(dá)的觀點(diǎn)及態(tài)度，不僅降低了教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響，因此需要采取措施改善他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到環(huán)境的影響，此時(shí)教師可以在課堂中讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，教師需要利用問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行深入放入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。部分學(xué)生缺少良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)既不查找陌生字詞，也不勾畫重要句子，他們需要進(jìn)行多的學(xué)習(xí)才能理解文章的內(nèi)容，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率較低。此時(shí)教師可以利用問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)材料有清晰的認(rèn)識(shí)，感悟作者所傳達(dá)的情感，既可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料內(nèi)容的理解，也能提高他們的語(yǔ)文效率。例如在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇文章時(shí)，教師可以先提出兩個(gè)問(wèn)題“你們喜歡什么樣的植物？”和“為什么草地是金色的？”，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)[3]。

（二）重視多媒體設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國(guó)較為重視推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革，不僅采取了多種有效的措施，也投入了大量的資源自己資金，多數(shù)學(xué)校都配備了完善的多媒體設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備開展語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，有利于教學(xué)效率的提高。首先，由于中職階段的學(xué)生較為喜歡新鮮且充滿趣味性的事物，單純的文字內(nèi)容無(wú)法對(duì)他們產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致部分學(xué)生較為抗拒語(yǔ)文課堂。網(wǎng)絡(luò)中的教育資源較為豐富，教師可以查找朗讀視頻，在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，此類視頻通常還包含了圖片及音樂(lè)等內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文，可以改善語(yǔ)文課堂的氛圍。其次，由于中職階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，部分文章內(nèi)容對(duì)于他們而言難以理解，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量較差，教師需要向他們介紹寫作背景等內(nèi)容，幫助他們理解，以往教師通常是通過(guò)口述或板書的方式介紹，此種方式需要花費(fèi)的時(shí)間較多，影響了教學(xué)進(jìn)程。教師可以播放網(wǎng)絡(luò)中的講解視頻，這些視頻較為專業(yè)、簡(jiǎn)潔，可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，從而能夠提升教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)工藝品設(shè)計(jì)的內(nèi)容了解較少，此時(shí)教師可以播放景泰藍(lán)制作的趣味性科普視頻，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而可以加快教學(xué)進(jìn)程[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新時(shí)代的教育背景下，中職語(yǔ)文已經(jīng)成為中職教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)方法， 提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加濃厚地學(xué)習(xí)氛圍，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見和看法，同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對(duì)性培養(yǎng)，從而有效的提升學(xué)生語(yǔ)文的整體水平，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀也有著深遠(yuǎn)的意義，還能有效的提升中職語(yǔ)文教學(xué)的效率，極大地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋建科. 提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2014（23）：000190-000190.

[2] 劉代雙. 提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的教學(xué)策略探析[J]. 職業(yè)， 2020， 000（011）：000283-000284.

[3] 王一青. 淺析新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新策略[J]. 課外語(yǔ)文， 2019， 000（030）：P.0001212-0001213.

[4] 宋建科. 提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 中國(guó)校外教育：中旬， 2014（8）：000190-000190.

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