劉瑞

摘要：數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在學(xué)生小學(xué)、初中、高中的學(xué)習(xí)中都有著非常重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決分析問題能力的科目。但在目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況并不樂觀，甚至很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。針對(duì)于目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，革新教學(xué)方法，成為每個(gè)數(shù)學(xué)教師探究的重點(diǎn)。本文分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探究改善教學(xué)現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵字：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);現(xiàn)狀分析

引言：

隨著改革的開放，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，針對(duì)學(xué)生的教育問題也受到了越來越廣泛的關(guān)注。但目前農(nóng)村教育依然存在著很多問題，比如教師思想觀念陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、家長(zhǎng)疏于對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)管理等，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率始終難以提升。而且，很多農(nóng)村的家長(zhǎng)會(huì)到城市里務(wù)工，學(xué)生是由爺爺奶奶看顧，導(dǎo)致學(xué)生性格較為叛逆，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不用功，甚至逃學(xué)的現(xiàn)象。這些原因都在無形當(dāng)中成為課堂效率提升的制約因素。

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

很多學(xué)生在提到數(shù)學(xué)時(shí)，第一反應(yīng)是不容易理解，學(xué)習(xí)起來比較困難等。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)書本上的知識(shí)，先給學(xué)生講解概念，再引出定理和公式，最后讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于較為被動(dòng)化的地位，課堂上的積極性并不高。其次，很多數(shù)學(xué)教師在課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，提出的問題大多是簡(jiǎn)單的問答句，學(xué)生回答“是”或者“不是”，很多學(xué)生根本就沒有思考，脫口而出，如果回答錯(cuò)誤就立馬換另一個(gè)答案。初中階段的數(shù)學(xué)逐漸抽象化，對(duì)于學(xué)生的思維能力、邏輯能力有了更高的要求。但很多教師仍然是以自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率不高。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題分析

（一）教師教學(xué)理念陳舊

在目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行判斷，成績(jī)好的學(xué)生教師關(guān)注程度越高，而成績(jī)差的學(xué)生，教師卻疏于管理。這就導(dǎo)致學(xué)生之間的差異逐漸加大，出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。身為學(xué)生們的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡量給予每個(gè)學(xué)生關(guān)心，重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是厚此薄彼。

（二）學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于學(xué)生自身來說，學(xué)習(xí)興趣也占據(jù)了較為重要的部分。很多學(xué)生由于在小學(xué)時(shí)期沒有打好數(shù)學(xué)接基礎(chǔ)，在升入初中之后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并不高，仍然認(rèn)為自己學(xué)不好。學(xué)生存在這樣的思想，導(dǎo)致遇到不會(huì)的問題時(shí)，急于否定自己，久而久之，學(xué)生也會(huì)漸漸跟不上教師講解的內(nèi)容，最終放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂上的主體，如果學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)呈放棄的狀態(tài)，那么及時(shí)教師講解的內(nèi)容再豐富，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)依舊難以有所提升。

（三）家長(zhǎng)忽視對(duì)學(xué)生的教育

家庭因素也是學(xué)生學(xué)習(xí)很大的影響因素。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一人教師，但是大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平并不高，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)職能不夠。其次，部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不夠。這些問題都對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的制約性，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在相互協(xié)作的模式下，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

（一）教師革新教學(xué)理念

首先，教師應(yīng)從自身做起，革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主人翁，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的趣味性，從而對(duì)自己充滿信心。其次，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要留給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間，讓學(xué)生自主尋找答案，獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感。因此，教師可以從兩方面入手，分別為小組合作學(xué)習(xí)和問題引導(dǎo)法。

小組合作學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生在小組合作中針對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論和分析，產(chǎn)生思維的碰撞，從而使學(xué)生更為深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。問題引導(dǎo)法是指教師可以以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合教師提出來的問題尋找解決問題的答案。在問題引導(dǎo)法下，教師需要與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決問題》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一元一次方程有了基本的了解，那么教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，由組內(nèi)的學(xué)生共同商議制定一個(gè)有關(guān)“一元一次方程”的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行解答。通過這樣的方式讓學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生在互相協(xié)作中學(xué)習(xí)知識(shí)，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與其中，縮短學(xué)生之間的差異，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

由于很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不高，學(xué)習(xí)起來較為困難等，教師可以運(yùn)用實(shí)踐操作法進(jìn)行輔助。在相應(yīng)的情境下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并通過實(shí)際操作在一定程度上降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難程度，使學(xué)生更為積極的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為能使學(xué)生更容易理解書本上的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生制作不同圖形的紙片，并通過拼接、組合等方式，形成不同的圖案。有的學(xué)生組成了房子，有的學(xué)生組成了小鳥……，在充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，可以鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的參與課堂的熱情也會(huì)被充分的激發(fā)起來。

（三）注重家校之間的合作關(guān)系

家長(zhǎng)和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)維持合作的關(guān)系，教師需要讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心對(duì)學(xué)生的重要性，給學(xué)生足夠的關(guān)愛，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。身為數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生性格特點(diǎn)，以及家庭情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。教師在基本了解之后，應(yīng)當(dāng)時(shí)常與家長(zhǎng)溝通學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)能夠關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在家校的協(xié)作之下，改善學(xué)生存在的負(fù)面情緒。讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)和教師對(duì)自己的關(guān)心，從而以更為積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、結(jié)語

綜上所述，分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因可以分為三方面因素的影響，其一就是教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方式單一;其二是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為苦難;其三，是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的關(guān)注程度不夠。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這些問題存在的原因，并通過改善教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及注重家校合作等方式，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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