微課助力，讓初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課綻放新光彩

李希君

摘? 要：眾所周知，在現(xiàn)階段的學(xué)校教育工作之中，微課教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方式。而作為教師來(lái)說(shuō)，我們也有一個(gè)清晰的認(rèn)知，便是在目前的課程教學(xué)工作中，試卷評(píng)講工作是一個(gè)難點(diǎn)。如何能夠在實(shí)際的環(huán)境中，推動(dòng)學(xué)生對(duì)試卷評(píng)講課程提起興趣，并形成知識(shí)在總結(jié)和積累，是教師需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。因此，本文將立足初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)微課助力，讓初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課綻放出新光彩。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);試卷講評(píng)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的影響可以說(shuō)是越來(lái)越深入。在當(dāng)前的學(xué)校教育工作中，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，教師也開始利用信息技術(shù)來(lái)落實(shí)課程教學(xué)工作。在目前學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用最多的一種教學(xué)方式便是微課。微課是指在5-10分鐘之內(nèi)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，或者是重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中性的講解。相對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)更集中、更直接。除此之外，微課主要是以信息技術(shù)為平臺(tái)，通過(guò)視聽(tīng)聯(lián)動(dòng)的方式，讓學(xué)生能夠圍繞具體的知識(shí)進(jìn)行思考，在一定程度上能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。通過(guò)相應(yīng)的調(diào)查能夠知道目前微課更多是應(yīng)用在常用性教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)一些復(fù)習(xí)的課程，或者是試卷評(píng)析類課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)運(yùn)用得比較少。其中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)類和試卷評(píng)析類課程，比較容易呈現(xiàn)出疲憊的狀態(tài)，更是需要通過(guò)一定的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行情緒上的調(diào)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)上的完整。因此，本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課助力，讓初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課綻放出新光彩。

一、初中數(shù)學(xué)課程講評(píng)課現(xiàn)狀

（一）學(xué)生參與興致不高

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，我們能夠看到針對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生所能夠展現(xiàn)出來(lái)的興致并不高。之所以會(huì)形成這樣的情況，主要還是因?yàn)槌踔袑W(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和控制性上已經(jīng)有了一定的提升，但是本質(zhì)上還是會(huì)有一點(diǎn)偏向于小孩子，喜歡偷懶。試卷評(píng)析課講的都是之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，所以學(xué)生不容易形成學(xué)習(xí)興趣。甚至有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得考完試，知道正確的選擇是哪個(gè)就行了，沒(méi)有必要非要深究其他。在這樣的影響下，很多學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課程，都會(huì)呈現(xiàn)出一種疲憊或者是愛(ài)答不理的狀態(tài)，影響整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）講評(píng)課效果一般

從初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課程實(shí)際來(lái)看效果比較一般。對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，在給學(xué)生落實(shí)講評(píng)課程的時(shí)候都是從試卷的一開頭進(jìn)行講解，一直講到整份試卷結(jié)尾結(jié)束。教師之所以采用這樣一套流程來(lái)進(jìn)行講解知識(shí)，關(guān)鍵還是考慮到了不同的學(xué)生錯(cuò)誤的點(diǎn)不一樣，為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠明確自己錯(cuò)誤的地方，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的完整。但是這樣一來(lái)也會(huì)存在著問(wèn)題，便是當(dāng)沒(méi)講到學(xué)生錯(cuò)誤的地方的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)放空自己，開小差。雖然說(shuō)學(xué)生在這一次的考試中做對(duì)了，但是并不代表著以后都能夠百分之百?zèng)]有疑問(wèn)。所以學(xué)生還是應(yīng)該要跟上教師的思路，對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，形成高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

二、微課助力下的初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

（一）針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分析

面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)工作中，所存在的問(wèn)題，教師通過(guò)利用微課技術(shù)，可以針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分析。對(duì)于試卷考試來(lái)說(shuō)，主要是圍繞知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行出題。而知識(shí)重點(diǎn)往往比較復(fù)雜，不是簡(jiǎn)單分析就能夠理解的，所以學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)工作中，容易出現(xiàn)紕漏。微課可以通過(guò)集中火力的方式，來(lái)給學(xué)生做好具體內(nèi)容的分析工作，讓學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)形成整體內(nèi)容上的理解，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。

以《有理數(shù)的加法》教學(xué)為例，針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，試卷上容易出現(xiàn)一些有理數(shù)的加法計(jì)算給學(xué)生。但是為了加強(qiáng)考試的針對(duì)性，往往不會(huì)直接出題，而是會(huì)以應(yīng)用題或者是材料題的形式出現(xiàn)。那么這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就需要準(zhǔn)確把握題材信息內(nèi)容，找到主要矛盾，切實(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。所以教師在給學(xué)生就那些試卷評(píng)析的時(shí)候，就可以通過(guò)微課的方式，針對(duì)這一種題型進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓學(xué)生知道哪些是無(wú)關(guān)信息，哪些是重點(diǎn)信息。這樣一來(lái)，等到學(xué)生下一次再進(jìn)行做題的時(shí)候，就能夠很自然的想起相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥，有效的解決相應(yīng)的問(wèn)題。

（二）針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在給學(xué)生展開教學(xué)工作的時(shí)候，可以從易錯(cuò)點(diǎn)角度入手，利用微課講解給學(xué)生做好試卷講解工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到了知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維意識(shí)的影響，往往容易在同一個(gè)點(diǎn)犯同樣的錯(cuò)誤。所以教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行歸類，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)性的講解。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠有實(shí)質(zhì)性的提升，才能夠在后續(xù)的做題過(guò)程中避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

以《整式的加減》教學(xué)為例，從這一節(jié)課程教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，試卷出題往往會(huì)落在整式的加減上。通過(guò)給學(xué)生列出一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠利用整式加減運(yùn)算來(lái)解答相應(yīng)的問(wèn)題。對(duì)于這一個(gè)知識(shí)考點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生容易在計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤。主要是兩點(diǎn)，一是運(yùn)算規(guī)則出現(xiàn)問(wèn)題，二是沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算。針對(duì)這一易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師在落實(shí)教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用微課這一教學(xué)方法，通過(guò)集中講解做題錯(cuò)誤點(diǎn)的方式，讓學(xué)生引起反思。從思想意識(shí)上糾正學(xué)生在做題中的不良行為，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

綜合上述所分析和探究的內(nèi)容來(lái)看，在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)中，試卷講解評(píng)析是教師教學(xué)的重要組成部分，也是需要重點(diǎn)思考和探究的內(nèi)容。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看試卷評(píng)析課還是存在著一定的問(wèn)題，為了有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，展開具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力上的提升。

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