論課程思政背景下大學(xué)體育課程育人路徑建設(shè)

田燕

課程思政，指將專業(yè)教學(xué)與思想政治教育之間有機結(jié)合，突出課程教學(xué)育人功能，使思想政治教育融入至全方位流程、全員及全科之中的一種新型教學(xué)思想理念。在大學(xué)體育課程開展期間，包含著豐富的課程思政內(nèi)涵，構(gòu)建全方位且極具時代特色的體育課程育人體系，能充分發(fā)揮體育課程的教育意義及作用。因此，本文以大學(xué)體育教學(xué)為切入點，分析其現(xiàn)存問題，進一步提出課程思政背景下具體的育人路徑，旨在全面提高大學(xué)體育課程育人工作的效率及質(zhì)量。

“課程思政”理念自提出以來，明確要求各大高校將德育內(nèi)容與體育課程教學(xué)間有機結(jié)合，能極大程度上增強體育課程的德育教學(xué)功能。從目前我國大學(xué)體育課程教學(xué)水平來看，普遍存在過于看重學(xué)生機體素質(zhì)培育的問題，完全忽略思想政治理念與體育課程教育間融合，對于大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極其不利的影響。同時，為了積極探索符合高校體育課程教學(xué)要求的育人路徑，相關(guān)高校勢必需要兼顧大學(xué)生機體健康發(fā)展及思想政治培養(yǎng)二者間差異性，否則無法向社會輸送更多地社會主義接班人及建設(shè)者，甚至可能阻礙我國社會經(jīng)濟的長遠發(fā)展。鑒于此，本文針對“課程思政下大學(xué)體育課程育人路徑”進行分析研究具有重要的價值意義。

1 課程育人路徑建設(shè)的作用及必要性概述

大學(xué)體育課程開展期間導(dǎo)入課程思政理念是統(tǒng)一體育課程價值的前提條件。從傳統(tǒng)教學(xué)模式角度來看，體育課程的價值集中體現(xiàn)于增強學(xué)生體質(zhì)、傳承優(yōu)秀體育文化及全面掌握運動及體育技能等方面，但是對于體育課程立德樹人功能的體現(xiàn)不充分。由此可見，將體育課程的知識技能教育與價值引導(dǎo)功能間有機結(jié)合，方可充分發(fā)揮體育課程的應(yīng)用價值。同時，導(dǎo)入課程思政，能持續(xù)優(yōu)化大學(xué)體育課程體系，特別是構(gòu)建教育評價機制，納入運動樂趣、體育品德及健康行為等指標，能全面展現(xiàn)體育課程的綜合教育功能。

將思想政治工作貫穿于高校教學(xué)過程始終，能取得全方位育人及全過程育人的目標。課堂作為育人及課程教學(xué)的前沿陣地及重要渠道，各類課程勢必需要與思想政治理論課程間形成一致方向，利用全課程、全過程及全員的育人形式，促使各類課程與思想政治理論課程間保持同一方向，明確教育育人的根本任務(wù)。由此可見，新形勢下，強化大學(xué)體育課程的改革力度，大力推行思想政治教育，將集體素質(zhì)與體育常識間相結(jié)合，采取相應(yīng)的培養(yǎng)措施，能滿足同時培育大學(xué)生機體素質(zhì)及思想政治素質(zhì)的要求。

2 大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 育人本質(zhì)不足

當下我國高等院校普遍存在教學(xué)雙方對體育課程及思想政治理念理解層面不充分的問題，例如：體育課程教學(xué)不存在明確目標及學(xué)生群體對體育課程的認知出現(xiàn)偏差等，過于看重通過考試及獲取學(xué)分，反而不利于學(xué)生個體長遠發(fā)展。同時，部分高校對大學(xué)生培養(yǎng)提出相對硬性的規(guī)定，即大學(xué)生始終遵循學(xué)校規(guī)定修滿2年大學(xué)體育課程且獲取相應(yīng)學(xué)分，以至于大學(xué)生參與體育課程學(xué)習時傾向于選擇分數(shù)高或通過率低的項目，導(dǎo)致體育課程喪失原有的應(yīng)用價值，反而無法集中體現(xiàn)體育課程的開設(shè)作用。此外，體育課中多數(shù)學(xué)生始終處于被動消極的學(xué)習狀態(tài)，造成學(xué)生體能指標呈逐年下降的趨勢。

2.2 課程設(shè)置偏向

從課程設(shè)置的角度來看，隱性課程及顯性課程均尚未得到合理設(shè)置，難以滿足知識傳授與價值取向相結(jié)合的要求。其中，顯性課程又稱顯性思想政治課程，多為高校思想政治理論課程;隱性課程又稱綜合素養(yǎng)課程及專業(yè)教育課程，例如：以體育課程為例，其本質(zhì)為隱性思想政治課程。當下我國體育課程設(shè)置尚未將顯性思想政治課程與隱性思想政治課程相結(jié)合，其思想政治教育僅僅停留于顯性教育階段，不止無法充分發(fā)揮顯性思想政治教育的價值，更難以取得體育課程中隱性課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的效果。由此可見，隱性課程與顯性課程間關(guān)系處理不得當則直接影響體育課程教學(xué)的有效性。

2.3 育人統(tǒng)籌不當

現(xiàn)階段我國體育教學(xué)改革仍存在著較多問題，勢必需要采取相應(yīng)的解決措施，例如：體育教育及思想政治教育間尚未達到合理融合，以至于部分高校思想政治教育中所存在的問題無法得到有效解決。同時，大學(xué)體育教學(xué)方法相對單一，不具備創(chuàng)新性意識，停留于模仿教學(xué)的階段，說明常規(guī)教學(xué)方法早已無法滿足當代大學(xué)生知識追求需求，難以大幅度提升學(xué)生的機體素質(zhì)，甚至可能影響總體學(xué)習效率。我國多數(shù)高校所選用的教學(xué)材料過于看重體育技術(shù)，其教學(xué)計劃的擬定及實施完全脫離體育教學(xué)的基本要求，例如：具體實踐期間，僅僅熱衷于培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)團隊及競賽，完全忽略大學(xué)生教育環(huán)節(jié)。

3 課程思政下大學(xué)體育課程育人路徑的建設(shè)要點分析

3.1 強化教學(xué)管理

體育課程教學(xué)作為一項體育活動，其本質(zhì)為教育手段，不止能向?qū)W生普及體育知識，更能樹立學(xué)生堅強的意志力，滿足錘煉其內(nèi)在精神的要求。同時，體育課程以鍛煉身體素質(zhì)及掌握體育知識技巧為核心目標，側(cè)重于培育學(xué)生的體育精神及思想理念，換而言之體育能提升個人機體素養(yǎng)及培養(yǎng)健康生活習慣。因此，相關(guān)高校體育教學(xué)將育人重點由原本的掌握體育項目技巧及體育技能向培養(yǎng)學(xué)生體育品質(zhì)、精神及意識轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習慣及自強不息的精神，有助于提升學(xué)生的身心健康水平。例如：側(cè)重于提升學(xué)生的思想道德水平，強化道德素質(zhì)建設(shè)力度，鼓勵其主動參與體育課程改革。

3.2 重視課程改革

課程設(shè)計與課程任務(wù)、課程目標實現(xiàn)間存在著密切聯(lián)系，往往被視為實現(xiàn)的前提條件，而將大學(xué)體育課程設(shè)計與課程思政理念相結(jié)合，符合時代發(fā)展要求，能輸出更多地高質(zhì)量人才，是傳統(tǒng)體育教學(xué)提升其內(nèi)涵的有力舉措。因此，相關(guān)高校高度重視教師備課環(huán)節(jié)，盡量于上課前期完成課程設(shè)計，不斷增強教師課程設(shè)計的能力水平，促使其成為保證課程思政實施效果的夯實基礎(chǔ)。例如：肩負起引導(dǎo)教師的職責，靈活運用線上教學(xué)平臺，充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，將講解清晰、動作規(guī)范及畫面精美的教學(xué)課件引入課程設(shè)計之中，能幫助學(xué)生快速掌握體育課程的教學(xué)技巧，調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習熱情及積極性。

同時，課程設(shè)計能適當運用案例教學(xué)法，促使體育文化逐步滲透至體育課堂線上教學(xué)過程之中，更好地突出體育價值、體育道德、體育魅力及體育精神等文化理念，例如：播放運動競賽教學(xué)視頻，向?qū)W生直觀傳達體育運動百折不撓的精神內(nèi)涵，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生堅強果斷、團結(jié)合作、勇敢無畏及挑戰(zhàn)自我的優(yōu)秀品質(zhì)，形成面對困難勇于挑戰(zhàn)的工作作風。此外，充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺的應(yīng)用優(yōu)勢，適當開展獨具地方特色的傳統(tǒng)體育項目教學(xué)，例如：八段錦、五禽戲及太極拳等，打造出具有中國特色的體育品牌課程，以傳授及講解傳統(tǒng)體育鍛煉方式為基礎(chǔ)，側(cè)重于向?qū)W生宣揚中國傳統(tǒng)體育文化。

3.3 健全評價體系

教學(xué)評價是判斷教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果價值的過程，是提升教學(xué)質(zhì)量及規(guī)范教學(xué)行為的有力舉措。因此，課程思政下建設(shè)全新的大學(xué)體育課程育人路徑期間，勢必需要搭建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，否則難以實現(xiàn)課程思政與大學(xué)體育課程線上教學(xué)相融合的目標。例如：評價體系根據(jù)體育教師教學(xué)任務(wù)及勞動特點，不得脫離課程思政的具體要求，集中體現(xiàn)體育課程教學(xué)評價的目標及指導(dǎo)思想，適當融入思想政治教育的評價內(nèi)容及標準。同時，以向教師提供人文關(guān)懷為基礎(chǔ)，贏得社會、家長及學(xué)生三方的支持，否則難以將課程思政有效融入體育教學(xué)過程之中，以至于出現(xiàn)體育教學(xué)與思想政治教育相分離的問題。此外，積極引進教學(xué)評價反饋機制。

4 結(jié)語

通過探究，認識到大學(xué)體育教學(xué)水平還有待提升，存在著較多問題尚未解決，例如：課程認知偏差、體育教學(xué)目標不明、育人本質(zhì)體現(xiàn)不充分等。與此同時，部分高校自身體育課程設(shè)置合理性遠遠不足，難以將隱性課程與顯性課程相結(jié)合，以至于教學(xué)理念與育人理念之間出現(xiàn)統(tǒng)籌不一致的問題。因此，相關(guān)高校根據(jù)體育課程的教學(xué)要求，合理擬定相應(yīng)的教學(xué)計劃，強化教學(xué)管理的力度，改變原有的課程設(shè)置，形成符合現(xiàn)代化教學(xué)要求的方案，并且不斷完善教學(xué)評價體系，進一步提升大學(xué)體育課程思政背景下的育人效果。

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)）