莫婷婷

陶行知先生是我國(guó)著名的現(xiàn)代教育學(xué)家，他的教育觀念深深影響著現(xiàn)代教育事業(yè)的思想價(jià)值取向。他提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”“培養(yǎng)健全的人格”等重要的教育觀點(diǎn)與理論，在現(xiàn)代教育中影響深遠(yuǎn)。本文對(duì)陶行知教育理念下的小學(xué)體育課堂構(gòu)建方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

小學(xué)體育作為小學(xué)階段的一門極為重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生人格的培養(yǎng)、體魄的強(qiáng)健、形體的塑造、身心的發(fā)展等都有著極為重要的作用。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！泵课粚W(xué)生在數(shù)載的求學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，加深了道德品質(zhì)，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)，但這一切的基礎(chǔ)卻是——強(qiáng)壯健康的身體素養(yǎng)。在陶行知先生的理念下開(kāi)展體育教育，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知主張“生活即教育”，他認(rèn)為生活是教育重要源泉，在生活化的情境中開(kāi)展教學(xué)可以有效提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，拉近教育與學(xué)生之間的距離感，使同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)體育課堂中貫徹這一主張，就需要教師多多從現(xiàn)實(shí)生活入手，將生活中的活動(dòng)融入到課堂之中。例如，在進(jìn)行《基本跑的方法與游戲》這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以利用校園環(huán)境來(lái)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。首先根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將同學(xué)們分成人數(shù)相等的小組。接著在跑道上設(shè)置一些障礙物，并在不同的地方掛上小彩旗，每一個(gè)旗子上都藏有一條“線索”。繼而讓不同組的同學(xué)以接力跑的方式來(lái)收獲旗子，根據(jù)旗子上的“線索”來(lái)尋找教師提前準(zhǔn)備好的“寶物”。通過(guò)對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)使得枯燥的跑步運(yùn)動(dòng)變成了有趣的“尋寶活動(dòng)”，能夠有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，身臨其境的游戲活動(dòng)不僅可以使他們熱情高漲，同時(shí)也對(duì)“生活即教育”這一理論進(jìn)行了解釋與實(shí)踐，使課堂教學(xué)效率得到顯著的提升，小學(xué)生的思維能力也能在“尋寶”過(guò)程中得到良好的鍛煉與發(fā)展。此外，對(duì)于興趣的激發(fā)也是教學(xué)中最有力的手段與方法，是構(gòu)建高效課堂的最便捷途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。

2 開(kāi)展多種活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

“養(yǎng)成健全的人格”是陶行知先生的又一重要教育理念。人格的健全是保障小學(xué)生健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)的重要前提。體育教育不僅是對(duì)兒童身體的鍛煉途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)其優(yōu)秀人格的重要途徑。健全的人格可以為小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確樹(shù)立提供良好的保障作用，提升他們的文化品質(zhì)與道德素養(yǎng)。在小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中，有著許許多多的活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式，這些內(nèi)容與形式的發(fā)展不僅是對(duì)他們身體素質(zhì)的鍛煉，同時(shí)對(duì)他們的合作能力、技能運(yùn)用、競(jìng)技精神等都有著十分重要的提升作用，是其全面發(fā)展的重要助力。故而在進(jìn)行小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師不僅要對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也要多多開(kāi)展有益的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行《小足球基本活動(dòng)方法》這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織同學(xué)們開(kāi)展“趣味傳球賽”活動(dòng)，五名同學(xué)為一組，以其中四人站位為點(diǎn)，圍成一個(gè)正方形。最后一人站在正方形的中間。正方形點(diǎn)位上的同學(xué)負(fù)責(zé)用腳進(jìn)行足球的傳遞，而中間一人負(fù)責(zé)用腳來(lái)?yè)屒颉髑蚴≌邔⒂谂c正方形中心位的學(xué)生交換位置，承擔(dān)搶球的工作。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，不僅可以有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣更加濃郁，同時(shí)對(duì)他們的運(yùn)球水平也有著良好的促進(jìn)作用，讓他們?cè)谌の缎缘幕顒?dòng)中來(lái)鍛煉自己的足球知識(shí)，鞏固自己的體育素養(yǎng)。此外，這種學(xué)習(xí)方式也提高了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，培養(yǎng)集體協(xié)作的意識(shí)，也使其感受到了對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的壓力，激發(fā)了他們對(duì)于競(jìng)技類游戲的熱情，幫助他們樹(shù)立了良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生技能水平

高效課堂的開(kāi)展是師生共同努力的結(jié)果。教育不僅需要“教”，更要讓“教學(xué)做合一”。教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用有限，常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！苯處熕茏龅氖菍?duì)知識(shí)的傳授，對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的指點(diǎn)，但并不能使同學(xué)們的能力在其中得到煉化。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師承擔(dān)了教學(xué)的主要任務(wù)，一度成為課堂的主體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立性不足。想要真正學(xué)會(huì)項(xiàng)目技巧，“教”“學(xué)”“做”缺一不可。故而這就要求教師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)，應(yīng)注意對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，為同學(xué)們提供更多的學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間與平臺(tái)，促進(jìn)其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)而提升自身的技能水平。例如，在進(jìn)行《排球基本活動(dòng)方法》這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以將所要講授的內(nèi)容收錄到微課視頻之中，引導(dǎo)同學(xué)們跟隨視頻中的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)同學(xué)們的動(dòng)作、形體的觀察來(lái)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并對(duì)出現(xiàn)頻率較高的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納，繼而通過(guò)親身示范的方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行改正。這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加靈活而自由，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的沉寂與死板，為課堂注入了新的生機(jī)與活力。例如，在《跪跳起》一課中，我們以“問(wèn)題串”的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生在層層思考中掌握、學(xué)會(huì)、運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能。通過(guò)改變教學(xué)方式，也使得同學(xué)們有了更多“思”與“行”的空間，學(xué)習(xí)不再僅是頭腦的記憶，肢體也起到了重要的促進(jìn)作用。通過(guò)這樣的教學(xué)手法，使學(xué)生的技能掌握程度更上一層樓。

4 關(guān)注個(gè)體差異，因材施教啟發(fā)教學(xué)

由于學(xué)生的生長(zhǎng)受家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等諸多方面的影響，使得每一個(gè)處在發(fā)展中的學(xué)生都存在著巨大的個(gè)體差異，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)同樣的學(xué)情與教學(xué)時(shí)，常常表現(xiàn)出不同的接受能力，在整體中呈現(xiàn)較大的差異化現(xiàn)象。故而為有效改善整體的差異性發(fā)展，避免兩極化的發(fā)展傾向，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意因材施教。陶行知先生曾說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)像園丁一樣，先認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，繼而給予他們適宜的肥料、水分、陽(yáng)光，才能使他們欣欣向榮。故而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用分層教學(xué)的方式，讓教學(xué)更加有層次感與針對(duì)性。例如，在進(jìn)行《體操類游戲和基本活動(dòng)方法》這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)中同學(xué)們的具體學(xué)情，將他們分為基礎(chǔ)、一般、良好三個(gè)層級(jí)，面對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的目標(biāo)制定方法。對(duì)于水平較低，能力較弱的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)性的教學(xué)為主，幫助他們掌握體操學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技巧;對(duì)于能力一般者，應(yīng)在前者的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注其靈活程度與熟練程度，為熟練應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)注意對(duì)其潛力進(jìn)行更加深入地挖掘，在前兩者的基礎(chǔ)之上對(duì)其提出更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)其良好的體操運(yùn)動(dòng)能力，熟練掌握基本的體操技能。這樣的分層教學(xué)方式使教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展大有裨益。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的日常教育中滲透進(jìn)體育培養(yǎng)，構(gòu)建高效質(zhì)量的小學(xué)體育課堂，在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)有著至關(guān)重要的作用。在陶行知理論下開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生能力的培養(yǎng)以及終身成長(zhǎng)與發(fā)展都大有裨益。通過(guò)對(duì)生活情境的創(chuàng)建、多種教育活動(dòng)的開(kāi)展、對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化以及對(duì)個(gè)體差異性的關(guān)注，為小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造了十分良好的生長(zhǎng)空間，與其身心發(fā)展的一般規(guī)律十分配適，更加符合素質(zhì)教育的理念與核心，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)）