趙少平

近幾年，課程思政進(jìn)入高校取得了良好的成果，課程思政的主要目的是挖掘?qū)W科課程中所具有的思政元素，從而助力高校課程思政工作的開(kāi)展。特別是現(xiàn)階段大學(xué)所開(kāi)設(shè)的體育課程已然成為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的重要途徑，受到體育課程自身特點(diǎn)的影響，其在思想政治教育任務(wù)中所扮演的角色不可替代?；诖耍疚闹饕接懲卣褂?xùn)練和大學(xué)生體育課程思政融合的策略，目的在于通過(guò)拓展訓(xùn)練的方式深化體育課程思政效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，社會(huì)責(zé)任感以及其他德育素養(yǎng)，以此推進(jìn)拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育課程思政中的應(yīng)用。

借助體育課程的方式實(shí)現(xiàn)思政理念的傳播，是大學(xué)階段常用的思政教育形式，而實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用拓展訓(xùn)練課程來(lái)達(dá)到思政教育目標(biāo)是近幾年新興的教育模式，有利于思政教育對(duì)于大學(xué)體育學(xué)習(xí)全過(guò)程的貫穿，更好地體現(xiàn)大學(xué)體育所具有的思政育人價(jià)值，因此，研究拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育課程思政中的融入具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 拓展訓(xùn)練與大學(xué)體育課程思政的有機(jī)融合

1.1 大學(xué)體育融入課程思政的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的同步提升，借助參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，接觸更多的正能量，接受更好的正確思想的引導(dǎo)，并且在該工程中還能夠提高學(xué)生集體的凝聚力。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)中所包含的思政元素?cái)?shù)量眾多，例如，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生了解到吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔精神的可貴，通過(guò)自身堅(jiān)持不懈的努力最終收獲成功，這種喜悅感是其他課程所不具備的;再如，學(xué)生在參與各種體育比賽的過(guò)程中，能夠領(lǐng)悟到規(guī)則公平公正的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)秩序的良好品質(zhì);在一些團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目比賽過(guò)程中，例如籃球或者是足球，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更可以鍛煉學(xué)生的為人處事以及與他人交往的技能，為今后學(xué)生走向社會(huì)，融入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，大學(xué)階段的體育實(shí)踐能夠挖掘的思政元素眾多，為學(xué)生的思政教育提供了大量的素材支持，是實(shí)施思政教育的良好途徑。從而證明大學(xué)體育課程和思政教育之間緊密的聯(lián)系，要求我們善于發(fā)揮體育課程所具有的優(yōu)勢(shì)，更好的推進(jìn)思政教育滲透。

1.2 拓展訓(xùn)練的課程性質(zhì)

拓展訓(xùn)練的載體，為各種形式的身體活動(dòng)，具體表現(xiàn)形式為團(tuán)隊(duì)性略，具體內(nèi)容以互動(dòng)游戲?yàn)橹?，具有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的作用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)，心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。運(yùn)用拓展訓(xùn)練的方式能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于自我的充分探索和了解，并加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生堅(jiān)毅性格和社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)。在大學(xué)體育課程中運(yùn)用拓展訓(xùn)練的常用模式主要包括設(shè)計(jì)針對(duì)性的情景，讓參與者進(jìn)行親身體驗(yàn)，感悟其中所蘊(yùn)含的理念，引導(dǎo)參與者進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)自身行為和認(rèn)知的改變，逐步實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)。

1.3 拓展訓(xùn)練是大學(xué)體育課程思政的有效途徑

通過(guò)分析拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)其具有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征，是一種團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)形式，運(yùn)用拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，需要遵循尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的相關(guān)原則，多采用啟發(fā)和激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)，技能以及思想認(rèn)知的提升。由此可見(jiàn)，拓展訓(xùn)練的教育理念十分契合當(dāng)代大學(xué)生思想教育工作的相關(guān)要求。并且借助拓展訓(xùn)練的方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的積極參與。受到時(shí)代發(fā)展的影響，大學(xué)生在人生觀，世界觀，價(jià)值觀方面的認(rèn)知會(huì)受到各種外界因素的共同作用，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特征，而拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是以人為本的原則，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和親身體驗(yàn)的方式完成思想層次的轉(zhuǎn)變，具有趣味性和教育性兼并的優(yōu)勢(shì)，因此更容易被當(dāng)代大學(xué)生群體所接受，能夠構(gòu)建一個(gè)相對(duì)較為輕松愉快的課堂氛圍，在思政理念滲透方面則以潛移默化的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的影響。綜上所述，可知拓展訓(xùn)練所傳遞出的教育理念與思想政治教育的指導(dǎo)方向十分契合，同時(shí)也滿(mǎn)足素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。因此在大學(xué)體育課程思政中的融合具有可操作性。

2 拓展訓(xùn)練在大學(xué)體育課程中的應(yīng)用

2.1 注重對(duì)于課程思政元素的挖掘，強(qiáng)化拓展訓(xùn)練應(yīng)用效果

體育是大學(xué)階段教育中的重要組成部分作為必修課內(nèi)容，其深受大學(xué)生群體的喜愛(ài)。因此將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于大學(xué)體育課程思政中具有良好的群眾基礎(chǔ)，這是因?yàn)轶w育本身就是大學(xué)生所喜愛(ài)的課程，在該方面實(shí)施思政的引導(dǎo)，學(xué)生的接受度更高，更容易收獲良好的教育效果。并且拓展訓(xùn)練具有認(rèn)知內(nèi)化的催化作用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)銜接貫通的渠道，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知的升華，除此之外拓展訓(xùn)練還能夠構(gòu)建一個(gè)物境和情境以及意境相互傳導(dǎo)的渠道，讓學(xué)生收獲更加豐富的感悟。

2.2 明確拓展訓(xùn)練關(guān)于思政教育融入的目標(biāo)

在融入課程思政理念之后，大學(xué)體育課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定更加清晰，尤其是將拓展訓(xùn)練進(jìn)行融合之后，在課程目標(biāo)設(shè)定方面有所轉(zhuǎn)變，首先是對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，借助拓展訓(xùn)練過(guò)程作為具體的教育手段，涉及的內(nèi)容主要有國(guó)家政體意識(shí)，體育精神，核心價(jià)值觀以及個(gè)人意志品質(zhì)。其次是知識(shí)學(xué)習(xí)方面，具體形式包括理論課講授和具體的體育項(xiàng)目參與實(shí)踐，涉及的內(nèi)容主要包括身心健康，技術(shù)，身體素質(zhì)發(fā)展以及各類(lèi)急救知識(shí)等;在能力方面主要包含各項(xiàng)體育技能以及健康狀況，判斷技巧等。除了上述教育內(nèi)容之外，還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異以及具體的環(huán)境因素，制定對(duì)應(yīng)的鍛煉計(jì)劃，保證對(duì)于大學(xué)生的身心、身體以及能力全方位的調(diào)整干預(yù)，達(dá)到思政教育目標(biāo)。

3 將拓展訓(xùn)練的思政教育功能延伸到課外體育活動(dòng)中

雖然大學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的體育課程數(shù)量更多，但是體育課時(shí)間終究有限，單純的依靠體育課時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的體質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)德育滲透效果終究一般，故此將拓展訓(xùn)練融入大學(xué)體育課程思政的過(guò)程中，就需要將其教育價(jià)值延伸到課外體育活動(dòng)階段。關(guān)鍵點(diǎn)在于對(duì)于大學(xué)生體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，才能夠促使其在課外時(shí)間積極主動(dòng)的參與到各種體育鍛煉過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身體質(zhì)的增強(qiáng)。并且也具有豐富大學(xué)生課余生活的效果，達(dá)到對(duì)于大學(xué)生情操的陶冶，并完成思政教育的貫穿，以此擴(kuò)大思政教育的影響力和覆蓋面。考慮到許多高校所組織的體育競(jìng)賽表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)技屬性，并且有著參賽名額的限制，不利于大學(xué)生的廣泛參與以及自我展現(xiàn)，因此有必要在現(xiàn)有的競(jìng)賽基礎(chǔ)之上，通過(guò)設(shè)立體育文化月的方式實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量的增加，為更多的大學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。其目的在于讓大學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式激發(fā)其對(duì)于體育活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)，并養(yǎng)成良好的健身意識(shí)，逐步養(yǎng)成終身體育思想。

4 拓展訓(xùn)練在學(xué)生群團(tuán)組織中的應(yīng)用

按照主題活動(dòng)組織的層級(jí)和參與規(guī)模的不同，完成不同層級(jí)校內(nèi)主題活動(dòng)的劃分，包括班級(jí)，院級(jí)，校級(jí)以及學(xué)生干部主題活動(dòng)等。并在不同層級(jí)的主題活動(dòng)中引入拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，例如在班級(jí)主題活動(dòng)中，可以在常見(jiàn)的聚餐，讀書(shū)會(huì)或者是分享會(huì)中進(jìn)行引入，其目的在于吸引更多的學(xué)生參與其中，逐漸養(yǎng)成健康的聚會(huì)方式以及班級(jí)風(fēng)氣。并且拓展訓(xùn)練的融入能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有更強(qiáng)的活力。在院級(jí)主題活動(dòng)中的引入，首先需要分析學(xué)院學(xué)科的特色，強(qiáng)調(diào)拓展訓(xùn)練和學(xué)生課內(nèi)外教育的融合，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)之間評(píng)比活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生掌握競(jìng)爭(zhēng)中合作的良好品質(zhì)，這也有助于塑造良好的學(xué)院風(fēng)氣。

而在校級(jí)活動(dòng)中的引入則更為靈活，這是因?yàn)樾＜?jí)活動(dòng)的組織主體一般為校黨委，校團(tuán)委等各類(lèi)組織機(jī)構(gòu)，并且在形式上也更加多變，因此引入拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更多。可以按照目的和主題的不同設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的項(xiàng)目，例如針對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)，或者是促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，團(tuán)隊(duì)合作等。除了將拓展訓(xùn)練應(yīng)用于學(xué)生個(gè)人能力的增長(zhǎng)之外，也可以面向?qū)W生干部實(shí)施思想政治教育工作，以此來(lái)提高關(guān)于學(xué)生思政教育的針對(duì)性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)體育課程思政中融入拓展訓(xùn)練能夠深化思政教育效果，為學(xué)生提供關(guān)于思政理念的親身參與和感悟提供機(jī)會(huì)，有利于升華高校思政教育水平，提高關(guān)于課程思政的認(rèn)知，豐富體育課程思政內(nèi)涵。

（作者單位：武漢輕工大學(xué)體育部）