高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與建議

張淑婷

摘要：在新時代的背景里，我國的教育事業(yè)進(jìn)行有了新的發(fā)展觀念--老師們在教學(xué)過程中需要注重創(chuàng)新性。在高中語文的散文閱讀教學(xué)中，老師們應(yīng)該要注意到這一點，要避免只注重對同學(xué)們進(jìn)行知識的灌輸，是需要去引導(dǎo)著同學(xué)們進(jìn)行積極的、自我的探討和思索，使得同學(xué)們可以在這個過程中去挖掘出散文本身具有的美感，從而去提高他們自身整體的在審美方面的能力。

關(guān)鍵詞：散文閱讀教學(xué);困境與建議

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-151

在我們?nèi)粘５恼J(rèn)知中，散文是一種比較常見的文章類型。但對于高中這個階段的同學(xué)們而言，他們對于散文的初步認(rèn)識以及理解程度并不是特別的清楚，而這就會造成當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的時候可能會遇到這方面的困難。然而現(xiàn)在的情況是，一部分同學(xué)會在心里認(rèn)為關(guān)于散文這類型的作文對他們而言是沒有任何難度的，而且也認(rèn)為他們在閱讀散文這一方面也是比較輕松的。那么就同學(xué)們輕視散文這一現(xiàn)狀而言，這就可能會造成他們在學(xué)習(xí)散文的時候遭遇到困難，在這時就需要老師去給予他們幫助并引導(dǎo)著他們走出這一現(xiàn)狀。而本篇文章就分析高中語文的散文閱讀教學(xué)中的審美困境與建議來進(jìn)行。

一、在高中階段里，關(guān)于語文散文閱讀教學(xué)的審美困境

1.當(dāng)下教學(xué)的現(xiàn)狀

在同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程里，小說無論是在課上還是課下都是最受其歡迎的文章類型，之后的可能就是詩歌或者戲劇?；蛟S一些同學(xué)對于散文是有興趣的，但他們的占比卻是很低的。就原因方面來說，在我的觀點來看可能是這個階段的同學(xué)們不太能體會到關(guān)于散文這一文體的意境，畢竟他們的人生經(jīng)驗還是比較匱乏的，所以也就造成了他們在學(xué)習(xí)散文的過程里，是不太能感受到關(guān)于它所包含的情感以及其中文字對他們的影響力。所以散文相較于比較真實且生動的小說或者戲劇、詩歌等等而言，是很難提高同學(xué)們在學(xué)習(xí)方面的興趣的。同學(xué)們沒有辦法去了解到散文其中的靈魂及其精華，所以也很難了解到它其中所包含著的美好的審美意境，而且又由于大部分散文都是屬于抒情這一類的，這就造成了高中生們更難去理解、體會到它們的情感，因此給散文教學(xué)帶來了非常大的阻礙。

2.在散文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的模式化現(xiàn)象

在進(jìn)行新課程改革之后，高中的教學(xué)活動得到了很大的改善，但在實際的教學(xué)中依舊還存在著模式化課堂教學(xué)的問題。在老師們的教學(xué)過程中，有兩種模式不利于培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。第一，老師們盲目的去跟隨關(guān)于題目分析以及介紹背景的方法，而且按照相關(guān)的流程去進(jìn)行，但這流程并不是適用于所有的散文閱讀。模式化的教學(xué)是沒有辦法將散文中所蘊(yùn)含的情感來進(jìn)行講解的，這會讓閱讀散文成為枯燥乏味的解析文字的過程，也沒有辦法去培養(yǎng)同學(xué)們的散文審美興趣。第二，則是以培養(yǎng)同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行合作、探討、溝通。雖然第二種的學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)同學(xué)們對于文章知識的把控、理解，但就當(dāng)下的教學(xué)情況可以看出，這種教學(xué)方法只不過是“換了套衣服”罷了，它并不能起到培養(yǎng)同學(xué)們在閱讀方面的審美能力的作用。而且又因為同學(xué)們可能會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻攔，雖然是可以在小組合作過程里表達(dá)出自我的想法或者觀念，但在這個過程中也未必可以避免糾結(jié)某一詞語的解釋，或者是其他此類的問題，忽略掉對于散文本身所蘊(yùn)含的思想、語言、意境的品味，難以理解到散文所具有的意境與力量，這樣同學(xué)們也是無法得到良好的散文審美教學(xué)的。

二、相關(guān)的建議

就我的觀點而言，首先老師們是要認(rèn)識到同學(xué)們才是課堂的主人這一觀點的，然后老師們再對同學(xué)們?nèi)ミM(jìn)行有效的傳授關(guān)于散文閱讀的技巧，帶領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ジ惺苌⑽乃N(yùn)含的美以及意境，從而培養(yǎng)同學(xué)們的審美能力。

1.帶領(lǐng)著同學(xué)們?nèi)ビ眯母惺?，增?qiáng)審美體驗

在散文審美的教學(xué)過程中，老師們可以帶領(lǐng)同學(xué)們以一種平和的心態(tài)去閱讀散文，或者是通過朗誦等其他的方式去感受它所包含的情感，并欣賞它的獨有魅力。在散文的教學(xué)過程中，同學(xué)們可以慢慢的去把握自己對于散文內(nèi)容的理解，讓同學(xué)們在不知不覺中就形成審美方面的意識。

例如在人教版本的高中語文課本高一上冊的《荷塘月色》里，老師們可以先給同學(xué)們講解這篇文章的創(chuàng)作背景并介紹散文的審美歷史，然后去鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自我的閱讀，去感受散文中所包含的感情。同時老師們也可以提出一些問題，比如文章是采用直接抒情還是間接抒情等等之類的問題去引導(dǎo)同學(xué)們“體驗”荷塘月色的美景，去體會這篇散文真正的美。

2.老師們用正確的引導(dǎo)去培養(yǎng)同學(xué)們

高中生與少年階段的審美還是有著一定的差異，他們的審美觀念在慢慢的提高，并且也有了自我獨有的認(rèn)知，另外大部分同學(xué)也并不排斥在審美方面的教育，所以老師們也應(yīng)該用多元化的心態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生們開展散文閱讀教學(xué)，幫助他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)審美觀念。

結(jié)束語：

就總的來說，我們需要認(rèn)識到在當(dāng)下的背景里學(xué)生占領(lǐng)著課堂的主導(dǎo)地位，老師們需要通過傳授相關(guān)的技巧，然后再帶領(lǐng)著他們?nèi)ヌ岣咂涞膶徝滥芰?、閱讀能力等。在高中的散文閱讀教學(xué)里，老師們要注意對其內(nèi)容進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，要注意自己的教學(xué)策略以及同學(xué)們在這個過程里的自主性、思考性。

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