喻海燕
【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生第一次以學(xué)科的形式正式接觸語文教育的時(shí)期,在這一時(shí)期中學(xué)生會(huì)接觸到和語文相關(guān)的聽、說、讀、寫等幾大板塊的內(nèi)容,在下文中,筆者將淺析如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 習(xí)作? 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.052
聽、說、讀、寫歷來是語文教學(xué)的基本內(nèi)容,無論在任何階段,教師都應(yīng)該有機(jī)融合這幾大板塊的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能體現(xiàn)語文教學(xué)的全面性和豐富性。當(dāng)然這幾大板塊的內(nèi)容存在相互依存且相互促進(jìn)的關(guān)系,在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)規(guī)則,采用先后順序依次教學(xué)這幾大板塊的內(nèi)容。寫作作為一個(gè)輸出語言信息的過程,是語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)在學(xué)生積累了一定語言知識(shí)信息的前提下教學(xué)寫作,才能保證學(xué)生在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中輸出語言信息。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言,寫作是較為繁難的內(nèi)容,很多學(xué)生都不能在教師的要求下完成寫作任務(wù),因此大多數(shù)學(xué)生都將寫作視為最為繁難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生們對(duì)寫作的消極態(tài)度不僅出自他們自身的原因,還因?yàn)榻處煕]有找到教學(xué)寫作的好方法,從而導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量難以提高。要想提高寫作教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)先透徹地理解寫作的概念和內(nèi)涵,和寫作不同的是,寫作只要求學(xué)生能寫,而寫作不僅要求學(xué)生能寫還要求學(xué)生會(huì)寫,這是兩個(gè)完全不同的概念。在教學(xué)寫作的過程中,教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在書寫的困難,有些學(xué)生甚至不能有效地書寫一段話或一句話,學(xué)生們之所以存在這樣的問題,是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生并沒有建立豐富的語言知識(shí)結(jié)構(gòu),并且寫作素材較為匱乏,導(dǎo)致他們并不能運(yùn)用自己的話語進(jìn)行寫作,也就是說,很多學(xué)生并不能清晰地了解他們的寫作對(duì)象。
就小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)況而言,所謂寫作指的是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述身邊的事物并真實(shí)地表達(dá)自己的想法,但在實(shí)際的教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)即使給學(xué)生明確寫作的對(duì)象,很多學(xué)生依然無法高效地完成寫作任務(wù),這主要體現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生即使使出渾身解數(shù)也難以書寫出和寫作對(duì)象有關(guān)的話語。針對(duì)這種情況,要想提高寫作教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,可能有部分教師并不贊成筆者這一提議,有些教師甚至認(rèn)為觀察能力和寫作教學(xué)沒有任何直接性的關(guān)聯(lián)。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑和基本鋪墊,只有學(xué)生具備一定的觀察能力,才能萌發(fā)出與寫作對(duì)象相關(guān)的觀點(diǎn)和看法,才能基于自己的觀察過程真實(shí)地描述寫作的對(duì)象,如缺乏觀察這一過程,則很多學(xué)生都會(huì)缺失寫作素材,進(jìn)而影響寫作教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生才是完成寫作任務(wù)的對(duì)象,只有學(xué)生能在教師的要求下高效地進(jìn)行寫作,才能說明寫作教學(xué)具有一定的意義,才能說明教師的寫作教學(xué)質(zhì)量較高。
作為一名語文教師,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是其不可推卸的責(zé)任,只有引導(dǎo)學(xué)生融入觀察的過程,學(xué)生才能見識(shí)到在課本中尚未出現(xiàn)的世界,才能由此積累寫作素材。學(xué)生只有通過觀察,才能清晰地了解周圍的事物,才能胸有成竹地用自己的語言準(zhǔn)確地描述寫作對(duì)象。例如,在要求學(xué)生描寫學(xué)校環(huán)境的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平取決于他們的觀察能力,雖然學(xué)生在學(xué)校生活的時(shí)間相同,但其觀察能力卻大有不同,經(jīng)常觀察學(xué)校的學(xué)生,他們能運(yùn)用自己的話語真實(shí)地描述學(xué)校的環(huán)境,而對(duì)于不善于觀察學(xué)校的學(xué)生而言,在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,他們并不熟悉學(xué)校的環(huán)境,有些學(xué)生甚至不知道該怎樣描述學(xué)校的環(huán)境。雖然只是一個(gè)簡單的寫作任務(wù),教師卻能從中看出觀察能力的重要性,因此每一位教師都應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,比如隨著季節(jié)的更替,學(xué)校環(huán)境都會(huì)發(fā)生一定的變化,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同季節(jié)學(xué)校的不同面貌,只有經(jīng)歷觀察的過程,學(xué)生才能逐漸提高觀察能力。
二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中,教師不必對(duì)學(xué)生的寫作能力提出過高的要求,這樣只會(huì)使學(xué)生喪失寫作教學(xué)的趣味性,從而導(dǎo)致學(xué)生不熱衷于語文寫作學(xué)習(xí)。要想提高寫作教學(xué)的質(zhì)量,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生喜歡寫作,并能發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣。對(duì)于小學(xué)生而言,他們熱衷于學(xué)習(xí)簡單且能輕松駕馭的內(nèi)容,因此教師在教學(xué)寫作的過程中不宜為學(xué)生提供繁難的內(nèi)容。教師應(yīng)簡化教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生書寫他們感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生可以在不受限制的前提下隨意表達(dá)自己的想法,這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,如若教師一味地在學(xué)生寫作的過程中提出過多要求,只會(huì)加重學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān),并且很多學(xué)生都會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待寫作學(xué)習(xí),這并不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。只有鼓勵(lì)學(xué)生隨意地進(jìn)行寫作并表達(dá)自己的真實(shí)想法,他們才能發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣,才能體會(huì)到寫作的成就感。待學(xué)生語言信息有所豐富并且熱愛上寫作,教師便可以提高學(xué)生寫作的要求并給學(xué)生講解一些寫作的方法和技巧,這樣才能有計(jì)劃地提高學(xué)生的寫作能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品
從某種程度上講,教師對(duì)待學(xué)生寫作的態(tài)度能直接決定學(xué)生的寫作積極性,這就要求教師應(yīng)重視每一位學(xué)生的作品,并始終以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的寫作,這樣學(xué)生才能收獲寫作的成功體驗(yàn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的寫作,由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),其所寫的作品不一定盡善盡美,但其中仍然包含值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),在學(xué)生分享寫作的過程中,其他同學(xué)不僅能接觸豐富的作文素材,還能接受語言信息的刺激,從而促進(jìn)學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。為了促進(jìn)學(xué)生提高寫作水平,教師可以從專業(yè)的角度給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)評(píng),使學(xué)生不斷優(yōu)化其寫作作品。
寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容,要想提高寫作教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生能通過自己的觀察積累寫作素材,當(dāng)然教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行寫作,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,使他們漸漸養(yǎng)成寫作的習(xí)慣,并且熱衷于寫作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]粟姚美.談小學(xué)語文觀察能力的培養(yǎng)[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2011(29): 58.
[2]孫麗麗.淺談小學(xué)語文教學(xué)中寫作興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算(教研版),2015,005(021):310.