楊柳

【摘? ? 要】初中英語教學模式追求多元化，不應始終一成不變的采用傳統(tǒng)教學模式。英語教學的目的是讓學生掌握英語的聽說讀寫能力，教師教學應偏重實踐性，讓學生在學習時能得到英語的實際應用鍛煉。話題式教學是以某一話題為中心，教師引導學生進行討論探究活動的一種模式，能夠讓學生在活動中多方面鍛煉思考及聽說讀寫的能力。

【關鍵詞】初中英語? 話題教學? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.182

傳統(tǒng)英語教學比較注重學生通過大量讀寫和背誦實現(xiàn)英語語感的提升，這種方法適用于熱愛英語、學習自律的學生。對于大多數(shù)學生來說，學習英語需要長期的積累和練習，學習過程枯燥無味，很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而對英語產(chǎn)生厭學情緒。教師在教學過程中需要注意學生上課時的情緒，不要一味輸出知識，學生在課堂上不能全神貫注地聽講，那么這堂課的有效性就會大打折扣。這樣的學習只是依靠時間堆積起來，學生不能形成正確的學習方式，在未來接觸新事物時也只會用笨拙的低效的方法。教師應在教學模式上進行創(chuàng)新，以課本為基礎，以學生為中心，以喚醒為目標，讓課堂充滿趣味性，讓學生充分參與問題思考，讓學生積極鍛煉自己聽說讀寫的能力，實現(xiàn)課堂知識轉化的高效率。話題式教學具有參與性強的特點，尤其需要學生獨立思考和合作探討，適用于學生思維逐漸成熟的初中英語課堂。本文將以話題式教學的三個階段探究初中英語教學中如何使用話題式教學模式。

一、以課本為基礎，話題合理有深度

任何教學模式都脫離不開課本，英語學習在進入初中階段后，增大了單詞的詞匯量以及難度，同時增加了英語語法的系統(tǒng)性學習，學生學習難度加大。初中英語課本涉及很多基礎性日常用法，如基數(shù)詞和序數(shù)詞、分數(shù)的表示法、年月日及時間的表達法、同義動詞的使用區(qū)別等。這些知識相對較雜，但又十分重要，是英語表達最常用到的知識，課本將其進行歸類，分單元板塊講解，每單元增加一部分知識，學生學習起來就不會覺得又多又雜。因此，教師在準備話題式教學時，應以課本為基礎，設置的話題要能支撐一節(jié)課的討論交流。話題的設置引導可以淺顯易懂，學生面對比較輕松的問題時，參與的積極性就會比較高。同時，這個話題要能夠進一步拓展，要能讓學生挖出它的潛在深度，不能簡單的一兩句對白就結束了，學生不能繼續(xù)交流的話題不能作為中心話題。教師在話題設置上可以參考課本上的重點句型，如以“看電影”為話題：Do you want to go to a movie？電影這個話題足夠吸引學生的興趣，他們對于電影可以津津樂道，說出漫威英雄、導演名稱、電影類型、電影內容等。由此，教師可以趁機教授不同電影類型的英語單詞。針對不同類型的電影，教師通過提問引導學生思考：What kind of movies do you like？And tell your teacher why.學生喜歡某一部電影很可能是因為看起來精彩刺激或是因為其中有他喜歡的演員，學生在闡述喜歡這部電影的原因時會說到電影的劇情，關于說、告訴這類英語單詞他們一定會使用上，如speak、talk、tell、say等。教師在學生提及這類動詞時深入講解詞匯在使用上的區(qū)別，然后讓學生分別用這幾個動詞造句，加深記憶。

上述舉例是以課本為基礎，在進行拓展時都是與課本相關的單詞、短語。教師在準備話題時要注意話題的可探討性、可交流性，結合課本知識，引導學生一步步接受知識，將單詞短語、重點句型、語法等都在課堂上理解，課下再進行鞏固練習。

二、以學生為中心，引導探討，調動積極性

話題式教學模式的核心是討論交流，只有充分讓學生融入、參與進課堂教學，話題式教學模式才能真正發(fā)揮最大作用。教師在提出話題后，要給出足夠的思考時間，學生不僅要學會獨立思考，還要學會合作思考。話題式教學忌諱“一問一答”的上課模式，教師提出問題或話題，抽學生起來回答，看似有探討有交流，實際上只是學生被動思考。話題不僅是在教師與學生之間，也在學生與學生之間。在課堂的設計上，教師可以采用情景式對話設計趣味小游戲，如以電影話題為例，教師可以將學生進行分組，兩人或三人一組。先觀看一個電影小片段，學生按照角色記錄下電影角色的臺詞，然后小組內進行模仿對話練習，也可以創(chuàng)新。最后教師請兩組學生上臺進行表演，表演內容不一定完全照仿，可以即興演出。在這個游戲活動中，學生在短時間內記憶角色臺詞可以鍛煉學生的記憶能力和對英文的敏感度，因為臺詞不是要原封不動、一字不差，學生可以記憶大概意思，然后自行表述。學生模仿練習的時間同時也是合作思考的時間，創(chuàng)新需要小組內的學生共同完成。最后的表演就是考驗學生合作創(chuàng)新的完成度和臨場發(fā)揮能力。話題式教學可以鍛煉到學生聽說讀寫的能力，教學方式很多，除了采用趣味游戲之外還可以給出一個開放的話題，讓學生自由探討，最后總結出一個結論。

三、以喚醒為目標，深化理解，強化創(chuàng)造

英語學習的最終目的是學生掌握英語的實踐能力，英語學習應和語文一樣，屬于長期積累。話題式教學要對學生循循善誘，主要是能夠啟發(fā)學生思考，讓學生形成適用于自己的思考方式。教師要喚醒學生的語言熱情，讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣，同時提升學生英語語感，讓學生自己找到學習英語的竅門。如教師在區(qū)分同義動詞的不同使用方法上，say是及物動詞，后面不能接是人的賓語。tell常用的短語是tell sb sth.talk強調說話的動作而不是內容;speak強調說話的能力、方式或對象，talk和speak后都可以接to或with sb.表示與某人談話。在區(qū)分上涉及及物動詞和不及物動詞，學生根據(jù)教師講解的兩種動詞的區(qū)別，自己總結歸納兩種動詞的特點。教師要引導學生學會形成自己的學習方式，學生在教師講解知識的基礎上深化理解，主動學習。英語學習不是固化的背單詞、背課文，英語學習還可以成為一種創(chuàng)造性的活動。教師可以以一組漫畫為話題，要求學生充分發(fā)揮想象力，形成一個完整的故事，再用英文表達出來。如漫畫中的人物，學生可以用英文寫一個人物小傳，人物的性別：women，年齡：fifteen，性格：lively and cheerful，愛好：she like play basketball等。

四、結束語

綜上所述，初中英語增大了學習的難度，同時，要求學生應掌握聽說讀寫的能力，話題式教學模式能夠滿足學生練習聽說讀寫，教學模式也并非單一的一種形式，可以多元化實施。將話題式教學模式始終應基于課本知識，進行話題設置不能脫離課本;在教學時應以學生為主體，讓學生融入課堂，參與課堂;教學的最終目標是讓學生學會學習，樂于學習，喚醒學生學習的興趣。